依据学生综合素质的理论模型，明确了2024-2025学年学生综合素质测评的评价的目标、内容和范围，设计了相应的测评活动。本学年进一步整合了活动场景，创设了包括：“绳影飞舞”“心语花园”“隐蔽图形找找找”“生活小达人”“智慧之塔”“小小美术家”“小小音乐家”“舌尖上的丝绸之路”“智趣乐园”“科学探秘之旅”“校园生活”“生活韵律”和“成长印记”“文思飞扬”在内的 14 个测评活动，较上一学年减少了2个。

图 1 学生综合素质测评活动

本学年的测评活动覆盖三至十一年级，结合新课标和不同年龄段学生的认知发展水平，设计了针对不同年级学生的测评内容和支持功能。完成全部测评活动预估用时为 5.1 小时。通过贴近生活的情境创设和交互式表达，让学生更容易理解、更有兴趣参与，使得学生能够在轻松的状态下发挥自然、真实的水平。活动设计有一定的难度梯度，学生可以根据自己的时间安排和能力水平进行逐个挑战。整个测评的过程是学生锤炼自身毅力，全面检验自己综合能力的一次宝贵机会，也能够帮助学生对更清晰和深入地了解自己。

在 16 个测评活动中包括了 11 个表现性评价活动，较上一学年增加2个，分别是“舌尖上的丝绸之路”和“校园生活”，同时也对其他的测评活动进行了调整和优化。与传统的量表和问答测评不同，表现性的评价活动通常不设标准答案，而是在信息技术的支撑下，创设真实、复杂、不确定的任务场景，让学生运用已有知识和能力完成任务，通过对学生在完成任务中的各类表现性数据和结果进行智能分析，评价学生跨越学科的必备品格、能力和价值观。

这种评价方式旨在基于信息技术创新任务呈现形式，丰富数据采集手段，增强数据智能分析能力，促进测评活动实施。同时升级了对学生综合素质的评价能力，提高了综合素质评价的科学性、专业性和客观性。在未来的测评中，智能化表现性评价活动的比重会不断增加。

下面以 3 个表现性评价活动为例，简要介绍本学年的测评活动。

1、  “舌尖上的丝绸之路”

“舌尖上的丝绸之路”是一个以古丝绸之路上的美食文化为背景的表现性评价活动。该活动为学生创设了一个模拟真实场景下的数字化阅读情境，包括：由交互式地图构成的“美食地图”页面、由碎片化文本和图片构成的“美食交流”和“美食趣闻”页面、由用户发帖与评论内容构成的“美食论坛”等页面。通过设计一系列任务，引导学生在不同页面中进行有序切换，定位、理解和运用页面中的信息完成相应任务。通过对学生在作答任务过程中的导航行为序列、页面浏览频率、任务完成准确率和速度、作答文本质量等数据的智能分析，来综合反映学生的阅读素养、数字素养、人文修养、自主学习和发散性思维等素质。

图 2 学生综合素质表现性测评活动示例“舌尖上的丝绸之路”

2、  “智趣乐园”

“智趣游乐园”是一个进阶式挑战任务，包括场景化测试、视频观看和图形化编程等环节。任务为学生创设了一个在游乐园中回答挑战问题、设计智能驾驶算法、进行项目式学习的任务场景。场景中提供了辅助学生完成任务的必要信息，能够引导学生综合运用所学，分解任务目标，多角度探索解决问题，递进完成任务挑战。活动中包含选做环节，完成选做环节会有加分。测评基于学生在完成任务的过程中的行为特征、辅助工具的使用情况、提交成果的正确性、创新性和运行效率等，综合反映学生的发现问题、自主学习、批判思维、问题解决、勤于反思、创新能力和数字素养等素质。

图 3 学生综合素质表现性测评活动示例“智驾初探”

3、  “校园生活”

“校园生活”是一个交互式测评任务，包含场景化测试、开放式问答等环节。任务以学生在校园内的日常生活为主题，构建了校门口、班会课、办公室、手抄报、卫生角、收发室等常见的活动场景，通过生活化的问题设计引导学生进行自然、真实的个性化表达，并在测评过程中对学生的情感态度与价值观进行正面引领。测评基于学生在完成任务过程中的行为特征、情感特征、关键问题中的价值特征等，综合反映学生在公民道德、社会责任、国家认同、国际理解等方面的素质。

图 4 学生综合素质表现性测评活动示例“校园生活”

图 5 学生综合素质表现性测评活动示例“校门口”