学生综合评价与发展平台

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2024-10

构建兼顾校本特色与普适性的新型学生综合素质评价体系

构建兼顾校本特色与普适性的新型学生综合素质评价体系郭利明，李鲁越，郑勤华（1. 温州大学，浙江温州325035；2. 北京师范大学，北京100875）摘要：经过多年研究与实践探索，我国综合素质评价取得一些显著成就和突破性进展，但仍存在“重校本轻普适”的现象，导致评价结果不可比、难应用，不利于素质教育的纵深推进和学生的个性化成长。本研究以智能技术赋能学生评价为基本理念，以学生全面而有个性的发展为目标，构建兼顾校本特色与普适性的新型学生综合素质评价体系，包括一套标准化的理论模型与指标体系、一套智能评价工具、一套数据分析服务和N类可拓展的特色需求。未来可以从转变评价理念、研发评价平台、强化技术能力、建设数据体系等四个方面推动评价体系落地应用，服务于协调学生全面与个性化发展，进而为创新人才培养提供有力支撑。关键词：综合素质评价；教育评价改革；数字化转型；校本特色；普适性评价；智能技术点击查看原文：构建兼顾校本特色与普适性的新型学生综合素质评价体系

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2024-02

基于信息技术的表现性评价：概念解析、构成要素及分类框架

基于信息技术的表现性评价：概念解析、构成要素及分类框架柴唤友，郑勤华，胡天慧，王怀波摘要：基于信息技术的表现性评价是技术赋能学生综合素质评价的实践方法，对于推动学生综合素质评价改革和基础教育高质量发展意义重大。在教育信息化发展新阶段，如何准确理解基于信息技术的表现性评价及其构成要素、分类框架，已成为学生综合素质评价改革中的热点问题。在教育数字化转型背景下，基于信息技术的表现性评价是一种遍及教育评价各要素、流程和层面的立体式变革，呈现出表现性、智能性和客观性的特点，且具有评价目标、评价任务、评价数据、评价结果、评价反馈和信息技术支持六大要素。结合教育信息化发展特点，基于信息技术的表现性评价可被划分为预设式静态性评价、预设式适应性评价、预设式交互式评价、预设式真实性评价和自然式非侵入性评价五类。关键词：综合素质评价；表现性评价；技术赋能；基础教育；教育信息化点击查看原文：基于信息技术的表现性评价：概念解析、构成要素及分类框架

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2023-12

智能技术支撑学生综合素质评价：改革与创新

编者按：学生综合素质评价是拔尖创新人才培养的关键着力点，是当前基础教育改革的重要方向，也是教育评价改革的重要任务，那么针对当前学生综合素质评价在研究与实践方面的局限，该如何利用智能技术支撑其改革与创新？为了解相关研究及实践进展，我们邀访了北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心技术委员会主任、北京师范大学基础教育大数据应用研究院院长陈丽教授，针对该主题并围绕正在进行的试点工作分享见解与看法。陈丽教授是国家重点研发计划“大规模跨学段学生成长跟踪研究项目”的负责人；自2021 年起，她一直担任教育部信息技术支撑学生综合素质评价试点工作指导组组长，围绕智能技术支撑学生综合素质评价，陈教授带领来自九个单位学者组成的攻关团队开展了大量卓有成效的研究工作，如构建学生综合素质评价新理论模型、新评价方法和学生综合发展评价平台等。同时，陈教授也指导全国38 个试点区域进行了试点探索，第一年共对近400 万名中小学的综合素质进行了测评，学生覆盖全国8000 所中小学校。智能技术支撑学生综合素质评价：改革与创新陈丽（北京师范大学教育学部，北京100875）摘要：随着素质教育的全面推进和课程改革的日益深入，学生综合素质评价在我国基础教育改革中变得愈加重要。然而，现有学生综合素质评价实践已经暴露出理论与方法方面的局限，亟需开展智能技术支撑学生综合素质评价的改革与创新工作。对此，陈丽教授团队在理论层面以核心素养理论模型为底座，纳入综合素质评价内容，以综合素养为核心概念初步构建了新理论模型；在方法层面提出了理论与技术双向驱动的评价新范式和基于信息技术的表现性评价新方法论；在实践层面指导全国38个区域进行了信息技术支撑学生综合素质评价探索，并取得了初步成效。同时，陈丽教授阐述了未来发展方向在于优化表现性评价工具、汇聚多源数据和挖掘学生成长规律。关键词：综合素质评价；智能技术；基础教育；表现性评价点击查看原文：智能技术支撑学生综合素质评价：改革与创新

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2023-03

技术赋能学生综合素质评价：进展、挑战与路向

技术赋能学生综合素质评价：进展、挑战与路向柴唤友陈丽郑勤华王辞晓王怀波摘要：学生综合素质评价是完善人才培养和选拔机制的重要方面，已成为推动新时代基础教育改革的关键。在教育信息化的背景下，学生综合素质评价呈现出在内容层面将信息化素养作为评价要点、在形式层面通过信息化平台支持评价创新、在方法层面注重运用智能技术促进流程变革的发展样态。然而，技术赋能的学生综合素质评价也面临着评价理念异化偏离、技术开发能力薄弱、基础资源建设失衡、数据开放难以实现、运行机制不够完善等现实挑战。在教育信息化向数字化转型的战略行动中，为充分发挥信息技术赋能学生综合素质评价优势，应当从以下方面着力：一是秉持科学的教育评价理念，形成体现人文价值的评价文化；二是持续完善智能技术应用，推进学生综合素质评价全流程变革；三是夯实基础性支撑，提升薄弱地区信息化评价实施能力；四是构建数据开放共享协同机制，完善个体隐私保护措施；五是出台保障性政策与技术标准，推动评价活动科学开展。关键词：学生综合素质评价；教育信息化；教育评价；智能技术；信息化素养基金项目：国家重点研发计划“社会治理与智慧社会科技支撑”2021 年度揭榜挂帅项目“大规模学生跨学段成长跟踪研究”（2021YFC3340800）。作者简介：柴唤友，博士后，北京师范大学远程教育研究中心（北京100875）；陈丽，博士，教授，博士生导师，北京师范大学远程教育研究中心（北京100875）；郑勤华，博士，教授，博士生导师，北京师范大学基础教育大数据应用研究院（北京100875）；王辞晓，博士，讲师，北京师范大学教育学部教育技术学院（北京100875）；王怀波，博士后，北京师范大学系统科学学院（北京100875）。点击查看原文：技术赋能学生综合素质评价：进展、挑战与路向

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2022-08

智能技术赋能学生综合素养评价：框架设计与实施路径

智能技术赋能学生综合素养评价：框架设计与实施路径王怀波，柴唤友，郭利明，刘紫荆，郑勤华 (1.北京师范大学系统科学学院，北京 100875；2.北京师范大学远程教育研究中心，北京 100875) 摘要：理论上寄予学生综合素养评价的厚重期望与实践中推进的简单化处置，使得综合素养评价难以真正发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进等作用。智能技术所具有的“感知、连接、计算和处置”优势，已经成为驱动教育评价变革与创新发展的关键要素，更为弥合综合素养理论与实践之间的“鸿沟”提供了新的可能。该文分析当下我国学生综合素质评价过程中的现实困境：评价内容条目化、分立性；评价材料真实性存疑；评价方法客观性不足；评价结果忽略人的发展等，并在此基础上构建智能技术支持下的综合素养评价的实践框架，包括：(1)感知存储学生多场域、跨学段、全过程的活动信息数据；(2)连接综合素养测评理论模型和特征数据；(3)融入教育理念计算素养表现；(4)处置评价结果发挥育人导向。同时，研究在实践框架的基础上提出综合素养评价的实施路径，即建设学生成长跟踪平台，支撑评价改革核心业务；设立标准规范，完善技术赋能视域下的评价流程；创新技术方法，确保科学实施评价过程；制定数据共享机制，保障评价结果科学有效。关键词：智能技术；学生综合素养评价；实践框架；实施路径点击查看原文：智能技术赋能学生综合素养评价：框架设计与实施路径

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2022-04

理论与技术双向驱动的学生综合素养评价新范式

理论与技术双向驱动的学生综合素养评价新范式郑勤华，陈丽，郭利明，王怀波，柴唤友 (1.北京师范大学远程教育研究中心，北京 100875；2.北京师范大学系统科学学院，北京 100875) 摘要：学生综合评价面临评价内容条目化、分立性、评价材料真实性存疑、评价方法客观性不足、评价结果忽略人的发展等诸多困境，很大程度上影响学生综合素养评价的真正落地应用。教育评价改革的需求以及智能技术的发展，使得从理论、技术上考虑均有突破困境的可能，并且在理论与技术的双向驱动过程中，二者的有机融合促进形成了一个全新的学生综合素养评价范式。这一新范式总体可以概括为“四个环节”“双向驱动”以及“循环迭代”，即坚持理论科学性与技术可行性的有机统一与双向驱动，通过评价模型构建、数据采集、数据智能分析、评价应用等环节三类不同情形的迭代优化，形成稳定且成熟的学生综合素养评价体系，发挥评价结果的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用，实现“以评促育”；其整体定位为“五性”，包括全面性、综合性、精准性、发展性、公平性。未来，为促进新范式的应用，模型优化、数据汇聚、数据安全、常模建立以及评价量化等实践面临的关键问题均需给予关注并得到有效解决。理论与技术双向驱动的学生综合素养评价新范式的构建有利于帮助解决我国教育评价实践中的“卡脖子”问题，发挥教育评价的指挥棒作用。关键词：学生综合素养评价；理论-技术；大数据；双向驱动；教育建模；新范式点击查看原文：理论与技术双向驱动的学生综合素养评价新范式

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2022-03

学生综合评价研究新趋向：从综合素质、核心素养到综合素养

学生综合评价研究新趋向：从综合素质、核心素养到综合素养柴唤友，陈丽，郑勤华，王辞晓 (北京师范大学远程教育研究中心，北京 100875) 摘要：学生综合评价已成为基础教育评价改革的突破口和切入点。针对现有学生综合评价的理论概念问题，该文提出了综合素养这一新概念，以期助力变革和赋能学生综合评价。首先，在总结梳理学生综合评价发展脉络的基础上，基于学生综合评价概念中的内涵模糊性和内容维度分立性分析，提出综合素养概念，其是指学生在受教育过程中形成的跨越学科的价值观、必备品格和关键能力的个性化有机融合，也是综合素质和核心素养的有机结合。其次，基于综合素养的内涵分析，厘清了包含知识基础层、关键能力层、必备品格层和深化价值观层的综合素养构成框架，并在此基础上构建了包含自主发展、社会参与和文化基础的综合素养理论模型，可为综合素养评价工具开发提供理论依据。关键词：智能技术；综合素养；综合素质评价；核心素养；学生评价点击查看原文：学生综合评价研究新趋向：从综合素质、核心素养到综合素养