学生综合评价与发展平台

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信息技术引领教评融合共生——以评价驱动个性化全面发展的教育实践案例

深剖数据寻本质撬动评价促发展

智评、智教、智学 ——沈阳市博才初级中学教评融合应用案例

信息之翼下的文思情长

信息技术支撑SEED，促进学生全面发展

信息技术赋能综合评价全面提升学生国家认同

基于SEED平台报告的教学优化策略

“评价”增依据，“绳彩”促健康

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2024-11

信息技术引领教评融合共生——以评价驱动个性化全面发展的教育实践案例

——唐山市开平区育才小学

随着教育信息化的快速发展，如何有效利用现代信息技术手段，优化学生综合素质评价成为教育领域关注的焦点。本文以唐山市开平区育才小学为例，探讨了利用SEED（Student Evaluation and Development）平台进行学生综合素质评价的教评融合应用，并分析了其初步成效。通过实践探索，发现SEED平台能够有效促进学生综合素质的全面发展，提高教育教学质量。

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2024-11

深剖数据寻本质撬动评价促发展

——唐山市开平区育才小学

在2023年5月，我校三至六年级的1069名学生全面参与了国家重点关注的社会治理与智慧社会科技支持计划中的学生成长跟踪研究。通过高参与率和大量提交的测评数据，研究揭示了学生在自主发展、文化修养和社会参与方面优于全国平均水平的同时，也暴露出均衡发展方面的指标低于区域同类型学校的问题。针对这些发现，学校实施了针对性措施，旨在促进师生共同发展，提高教育平衡性。

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2024-10

智评、智教、智学 ——沈阳市博才初级中学教评融合应用案例

——沈阳市博才初级中学

沈阳市博才初级中学从“教、学、评“一体化出发，以评定教、以评定学，以《SEED平台的学生综合发展评价报告》为评价依据，设计出专属我校的智”评—教—学—评“一体化模式，将评价落地，应用到我校的三段五环+教学模型的各各环节，力图做到课前、课中、课后的每个教学环节都是以提高学生综合素质为出发点，进而促进学生健康成长、全面发展。

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2024-10

信息之翼下的文思情长

——佛山市南海区桂城街道文翰第四小学

为做好教育部信息技术支撑学生综合素质评价试点测评工作，文翰第四小学语文科组借助《文思飞扬：和家人难忘的一件事》测评任务，通过细致深入的研讨，精心组织、共同策划，设计了一系列富有创意和针对性的教学活动，有效提升学生的写作水平，培养学生的情感表达能力和创新思维，让学生在写作的过程中实现全面发展。同时，学校也进一步强化信息技术在学生综合素质评价中的应用，确保评价工作精准、客观地反映学生的真实水平，更有针对性的开展下阶段的教学工作，有效助力学生素养的提升。

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2024-10

信息技术支撑SEED，促进学生全面发展

——黑龙江省安达二中

教育部学生综合素质评价（SEED）试点工作实施以来，安达二中锚定新时代教育评价改革总目标，坚持落实立德树人根本任务，以全省教育教学改革实验校建设为契机，坚持学生素质评价改革与教育质量监测“同频共振”，依托SEED平台资源，促进学生全面、健康、可持续发展，教育评价改革初见成效。

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2024-10

信息技术赋能综合评价全面提升学生国家认同

——成都市同辉（国际）学校

本案例描述了本校通过有效应用《学生综合发展评价报告》，指导学校做出一系列的教育决策，改进教学及促进学生国家认同提升的具体举措及成效。案例特色在于基于信息技术的大数据分析，了解当前学生国家认同的发展状况并评估其国家认同程度，通过一系列的教育决策培育学生爱国情怀，增强爱国主义精神，有效促进学生综合素质与国家认同的同步提升。

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2024-09

基于SEED平台报告的教学优化策略

——西安市莲湖区青年路小学

笔者所在学校参与了教育部组织的信息技术支撑学生综合发展 2022-2023 年度测评。基于对SEED平台报告数据的分析，学校看到了教育教学的成效及优势，同时也发现学生综合素质均衡发展存在的问题。为赋能每一个学生高质量发展，学校在实践中找到了从革新课堂教学、强化阅读评价、推进科学教育加法三个优化教学的策略，取得了较为理想的成效。

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2024-09

“评价”增依据，“绳彩”促健康

——成都市新华路小学

我校认真解读学生综合发展评价报告（2023）中关于身心健康板块，对于学生身体健康的分析报告。发现形成报告的数据是由学生跳绳视频形成的结果，我们意识到学生在跳绳方面能够反映出学生身体素质的各项指标，结合我校现在研究的花样跳绳项目和报告结果，学校在体育方面调整教育决策方案、优化教学策略，形成具有我校特色的报告应用案例。

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2024-09

信息技术助力综合素质评价：小学教学评价新实践

——成都市实验小学战旗分校

义务教学阶段课程标准于2022年颁布，教学评价也随着新课标的颁布在发生变化。传统的教学评价方式单一、评价内容不全面、易忽视评价主体的多元多向的价值，信息技术支撑的学生综合素质评价能有效的解决上述的不足。什么是信息技术支撑的综合素质评价？各校得到评价报告又该如何进行解读？后续又应该如何优化教育教学方案？本研究立足于这三个问题，根据我校的实际情况进行经验的分享。

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2024-09

基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学探究 ——以“别致的花灯”为例

——重庆市垫江中学校

基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学探究 ——以“别致的花灯”为例胡肖银重庆市垫江中学校【摘要】在日常教学中融合SEED平台测评活动，有助于激发学生的科学兴趣，提升科学素养。基于SEED平台测评活动开展的教学实践，要合理选择测评活动，注重多元化评价，强化学生的动手能力，培养学生的数据收集和分析能力。同时，要将测评活动贯穿整个教学过程，以评促教，有效发展学生的科学素养。【关键词】SEED平台；科学思维；教学探究 SEED平台是一个综合性的学生评价与发展平台，旨在通过多样化的测评活动，全面评估学生的能力特长、兴趣倾向和性格特点，进而为学生提供个性化的教育策略，促进其全面发展。基于SEED平台测评活动开展的教学实践，有助于激发学生的科学兴趣，培养探究精神，发展科学思维，全面提升个人综合素质。因此，本文将以“别致的花灯”为例，探究基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的有效教学策略。一、SEED平台测评活动在学生科学素养培养中的作用（一）激发科学兴趣兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是促使学生进行科学探究的关键一步。SEED平台包含许多丰富有趣的测评项目，比如“游历太空2023-GK”“月球车登陆2023-CF”“别致的花灯2023-GI”“解密月球小车2023-EF”等。通过有趣的测评活动和项目，可以有效激发学生对科学的兴趣和好奇心，引导他们主动学习科学知识，探索科学现象和原理。（二）培养科学精神科学精神是科学素养的重要组成部分，对学生的认识和实践活动起着主导作用，影响着学生的学习态度、思维方式和行为习惯。SEED平台鼓励学生参与探究性学习，通过提出问题、设计方案、实施实验、分析数据等过程，培养学生的探究精神和解决问题的能力。此外，SEED平台上的测评活动通常要求学生自主完成，这有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。（三）提升科学思维 SEED平台“科技应用”维度下的测评活动有“别致的花灯2023-GI”、“解密月球小车2023-EF”，这两个项目都涉及逻辑推理、批判性思维、创新思维等科学思维能力的训练。通过“提出问题——实验假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流”等系列实践活动，学生能够在科学探究实践中不断提升自己的科学思维水平。二、基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学策略（一）合理选择测评活动好的测评活动能够发展学生科学素养，实现教学评一致性的目标。教师应根据教学目标和学生特点，选择科学合理的测评活动，并将其融入教学活动设计中，确保活动能够全面发展学生的科学素养和科学思维能力。同时，测评活动应具有趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。“别致的花灯2023-GI”是一个很好的测评项目，该项目需要学生选择一些家庭生活常用材料作为探究工具进行实验探究，进而让学生在动手实践中学习科学知识、锻炼探究能力、培养科学思维、领悟科学精神。（二）注重多元化评价在基于SEED平台测评活动的教学中，教师应注重过程性评价，关注学生的探究过程、思维过程和学习态度等方面的表现。通过观察、记录、交流等方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、解决问题并不断提升他们的科学思维能力。测评活动还可以采用小组合作的方式进行，鼓励学生之间的交流与合作，实现评价主体的多元化。通过小组合作，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题并提升自己的科学思维能力。同时，小组合作还有助于培养学生的团队精神和协作能力。（三）强化动手实践环节科学思维的培养离不开实践环节的支持。因此，在测评活动中应强化实践环节的设计和实施，让学生在实践中体验科学的魅力和乐趣，同时锻炼他们的动手能力和科学思维能力。“别致的花灯2023-GI”测评项目不仅要求学生完成走马灯的制作，还需要学生通过实验探究走马灯的旋转速度与哪些因素相关。在此环节中教师要做好引导者角色，鼓励学生积极参与探究活动，亲自动手实践操作，进而培养他们的科学素养。三、基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学设计（一）教学内容概况 “别致的花灯”为学生提供了应用知识、提升能力的契机，即引导学生将理论应用于实践，并在实践中加深对科学知识的学习。走马灯作为一种古老而有趣的装饰品，其内部机制涉及物理学、视觉艺术、工程设计、数学等多个领域，通过引导学生对走马灯进行制作和科学探究，不仅能加深学生对物理原理的理解，还能培养学生的动手能力和科学素养。 “别致的花灯”教学目标主要包含：1、学生能够了解走马灯的结构和工作原理，掌握热空气上升的原理及其在走马灯中的应用。2、通过实验操作、观察讨论和归纳总结，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。3、激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，增强学生对传统文化的认知与理解。 “别致的花灯”需要的实验材料：笔、纸、尺子、剪刀、一套卡纸、胶水（胶棒、双面胶）、蜡烛、打火机、秒表（或手机秒表、钟表）、子母扣等。（二）教学实施流程儿歌导入，明确课题教师播放儿歌“正月十五月儿明，家家户户闹花灯。走马灯，凭气转，转出一片好风景”，引出走马灯的话题。接着，播放走马灯短视频，激发学生的学习兴趣，增强学生对传统文化的认知和理解。项目示例，提出问题教师展示走马灯模型，引导学生仔细观察，提出关于走马灯的问题，比如：“为什么走马灯会转？”“走马灯的内部结构是怎样的？”“走马灯的旋转速度受到哪些因素的影响？”“走马灯内部蜡烛与旋转速度有什么关系？”等。实验假设，制定方案首先，鼓励学生根据已有知识对走马灯的工作原理进行大胆猜想，教师总结并引导学生形成合理的假设，如“走马灯旋转与热空气上升有关”“走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关”“走马灯旋转速度与蜡烛和立轴的距离有关”等。其次，教师播放走马灯制作视频，激发学生的创作欲望，引导学生设计并制作走马灯模型。鼓励学生尝试多种思路，设计形式多样的走马灯。演示实验，得出结论以探究“走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关”为例，教师引导学生进行实验演示：首先，教师展示实验材料，并讲解实验步骤和安全注意事项。其次，在教师指导下，学生进行走马灯实验探究，探究走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度的关系。最后，学生观察并记录实验现象，完成实验记录单，如表1所示。表1 “走马灯”实验记录单 “走马灯”实验记录单实验假设走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关。实验数据纸片角度 0° 45° 90° 旋转一周用时实验结论交流讨论，揭示原理首先，学生以小组为单位，深入讨论走马灯旋转的原因，并尝试用所学知识进行解释。然后，各组选取代表汇报讨论结果，全班共同讨论并总结。最后，教师引导学生总结走马灯的工作原理，即蜡烛燃烧产生热空气，热空气上升形成气流，推动走马灯旋转。走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关。拓展延伸，测评素养引导学生思考走马灯内部蜡烛距离与旋转速度的关系，大胆猜想并设计实验进行验证。布置作业，让学生在SEED平台上完成“别致的花灯2023-GI”测评任务，以评估学生的学习效果。教师也可依据测评改进教学设计，切实提升学生的科学素养。四、结语基于SEED平台测评活动的走马灯探究教学设计通过实验操作、理论讲解和讨论交流相结合的方式，有效地激发了学生对科学探究的兴趣，培养了学生的实践能力和创新精神。通过实验操作，学生不仅了解了走马灯的结构和工作原理，加深了对物理原理的理解，还学会了用科学的方法去探究和解决问题。同时，通过小组讨论和全班交流，学生的观察力、思考力和解决问题的能力得到了提升。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对实验操作的细节掌握不够熟练，需要在后续教学中加强指导。此外，还需设计更丰富的测评活动来提升教学效果，全面培养学生的科学素养。