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智评、智教、智学 ——沈阳市博才初级中学教评融合应用案例

信息之翼下的文思情长

信息技术支撑SEED，促进学生全面发展

信息技术赋能综合评价全面提升学生国家认同

基于SEED平台报告的教学优化策略

“评价”增依据，“绳彩”促健康

信息技术助力综合素质评价：小学教学评价新实践

基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学探究 ——以“别致的花灯”为例

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2024-10

智评、智教、智学 ——沈阳市博才初级中学教评融合应用案例

——沈阳市博才初级中学

沈阳市博才初级中学从“教、学、评“一体化出发，以评定教、以评定学，以《SEED平台的学生综合发展评价报告》为评价依据，设计出专属我校的智”评—教—学—评“一体化模式，将评价落地，应用到我校的三段五环+教学模型的各各环节，力图做到课前、课中、课后的每个教学环节都是以提高学生综合素质为出发点，进而促进学生健康成长、全面发展。

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2024-10

信息之翼下的文思情长

——佛山市南海区桂城街道文翰第四小学

为做好教育部信息技术支撑学生综合素质评价试点测评工作，文翰第四小学语文科组借助《文思飞扬：和家人难忘的一件事》测评任务，通过细致深入的研讨，精心组织、共同策划，设计了一系列富有创意和针对性的教学活动，有效提升学生的写作水平，培养学生的情感表达能力和创新思维，让学生在写作的过程中实现全面发展。同时，学校也进一步强化信息技术在学生综合素质评价中的应用，确保评价工作精准、客观地反映学生的真实水平，更有针对性的开展下阶段的教学工作，有效助力学生素养的提升。

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2024-10

信息技术支撑SEED，促进学生全面发展

——黑龙江省安达二中

教育部学生综合素质评价（SEED）试点工作实施以来，安达二中锚定新时代教育评价改革总目标，坚持落实立德树人根本任务，以全省教育教学改革实验校建设为契机，坚持学生素质评价改革与教育质量监测“同频共振”，依托SEED平台资源，促进学生全面、健康、可持续发展，教育评价改革初见成效。

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2024-10

信息技术赋能综合评价全面提升学生国家认同

——成都市同辉（国际）学校

本案例描述了本校通过有效应用《学生综合发展评价报告》，指导学校做出一系列的教育决策，改进教学及促进学生国家认同提升的具体举措及成效。案例特色在于基于信息技术的大数据分析，了解当前学生国家认同的发展状况并评估其国家认同程度，通过一系列的教育决策培育学生爱国情怀，增强爱国主义精神，有效促进学生综合素质与国家认同的同步提升。

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2024-09

基于SEED平台报告的教学优化策略

——西安市莲湖区青年路小学

笔者所在学校参与了教育部组织的信息技术支撑学生综合发展 2022-2023 年度测评。基于对SEED平台报告数据的分析，学校看到了教育教学的成效及优势，同时也发现学生综合素质均衡发展存在的问题。为赋能每一个学生高质量发展，学校在实践中找到了从革新课堂教学、强化阅读评价、推进科学教育加法三个优化教学的策略，取得了较为理想的成效。

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2024-09

“评价”增依据，“绳彩”促健康

——成都市新华路小学

我校认真解读学生综合发展评价报告（2023）中关于身心健康板块，对于学生身体健康的分析报告。发现形成报告的数据是由学生跳绳视频形成的结果，我们意识到学生在跳绳方面能够反映出学生身体素质的各项指标，结合我校现在研究的花样跳绳项目和报告结果，学校在体育方面调整教育决策方案、优化教学策略，形成具有我校特色的报告应用案例。

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2024-09

信息技术助力综合素质评价：小学教学评价新实践

——成都市实验小学战旗分校

义务教学阶段课程标准于2022年颁布，教学评价也随着新课标的颁布在发生变化。传统的教学评价方式单一、评价内容不全面、易忽视评价主体的多元多向的价值，信息技术支撑的学生综合素质评价能有效的解决上述的不足。什么是信息技术支撑的综合素质评价？各校得到评价报告又该如何进行解读？后续又应该如何优化教育教学方案？本研究立足于这三个问题，根据我校的实际情况进行经验的分享。

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2024-09

基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学探究 ——以“别致的花灯”为例

——重庆市垫江中学校

基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学探究 ——以“别致的花灯”为例胡肖银重庆市垫江中学校【摘要】在日常教学中融合SEED平台测评活动，有助于激发学生的科学兴趣，提升科学素养。基于SEED平台测评活动开展的教学实践，要合理选择测评活动，注重多元化评价，强化学生的动手能力，培养学生的数据收集和分析能力。同时，要将测评活动贯穿整个教学过程，以评促教，有效发展学生的科学素养。【关键词】SEED平台；科学思维；教学探究 SEED平台是一个综合性的学生评价与发展平台，旨在通过多样化的测评活动，全面评估学生的能力特长、兴趣倾向和性格特点，进而为学生提供个性化的教育策略，促进其全面发展。基于SEED平台测评活动开展的教学实践，有助于激发学生的科学兴趣，培养探究精神，发展科学思维，全面提升个人综合素质。因此，本文将以“别致的花灯”为例，探究基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的有效教学策略。一、SEED平台测评活动在学生科学素养培养中的作用（一）激发科学兴趣兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是促使学生进行科学探究的关键一步。SEED平台包含许多丰富有趣的测评项目，比如“游历太空2023-GK”“月球车登陆2023-CF”“别致的花灯2023-GI”“解密月球小车2023-EF”等。通过有趣的测评活动和项目，可以有效激发学生对科学的兴趣和好奇心，引导他们主动学习科学知识，探索科学现象和原理。（二）培养科学精神科学精神是科学素养的重要组成部分，对学生的认识和实践活动起着主导作用，影响着学生的学习态度、思维方式和行为习惯。SEED平台鼓励学生参与探究性学习，通过提出问题、设计方案、实施实验、分析数据等过程，培养学生的探究精神和解决问题的能力。此外，SEED平台上的测评活动通常要求学生自主完成，这有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。（三）提升科学思维 SEED平台“科技应用”维度下的测评活动有“别致的花灯2023-GI”、“解密月球小车2023-EF”，这两个项目都涉及逻辑推理、批判性思维、创新思维等科学思维能力的训练。通过“提出问题——实验假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流”等系列实践活动，学生能够在科学探究实践中不断提升自己的科学思维水平。二、基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学策略（一）合理选择测评活动好的测评活动能够发展学生科学素养，实现教学评一致性的目标。教师应根据教学目标和学生特点，选择科学合理的测评活动，并将其融入教学活动设计中，确保活动能够全面发展学生的科学素养和科学思维能力。同时，测评活动应具有趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。“别致的花灯2023-GI”是一个很好的测评项目，该项目需要学生选择一些家庭生活常用材料作为探究工具进行实验探究，进而让学生在动手实践中学习科学知识、锻炼探究能力、培养科学思维、领悟科学精神。（二）注重多元化评价在基于SEED平台测评活动的教学中，教师应注重过程性评价，关注学生的探究过程、思维过程和学习态度等方面的表现。通过观察、记录、交流等方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、解决问题并不断提升他们的科学思维能力。测评活动还可以采用小组合作的方式进行，鼓励学生之间的交流与合作，实现评价主体的多元化。通过小组合作，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题并提升自己的科学思维能力。同时，小组合作还有助于培养学生的团队精神和协作能力。（三）强化动手实践环节科学思维的培养离不开实践环节的支持。因此，在测评活动中应强化实践环节的设计和实施，让学生在实践中体验科学的魅力和乐趣，同时锻炼他们的动手能力和科学思维能力。“别致的花灯2023-GI”测评项目不仅要求学生完成走马灯的制作，还需要学生通过实验探究走马灯的旋转速度与哪些因素相关。在此环节中教师要做好引导者角色，鼓励学生积极参与探究活动，亲自动手实践操作，进而培养他们的科学素养。三、基于SEED平台测评活动发展学生科学素养的教学设计（一）教学内容概况 “别致的花灯”为学生提供了应用知识、提升能力的契机，即引导学生将理论应用于实践，并在实践中加深对科学知识的学习。走马灯作为一种古老而有趣的装饰品，其内部机制涉及物理学、视觉艺术、工程设计、数学等多个领域，通过引导学生对走马灯进行制作和科学探究，不仅能加深学生对物理原理的理解，还能培养学生的动手能力和科学素养。 “别致的花灯”教学目标主要包含：1、学生能够了解走马灯的结构和工作原理，掌握热空气上升的原理及其在走马灯中的应用。2、通过实验操作、观察讨论和归纳总结，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。3、激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，增强学生对传统文化的认知与理解。 “别致的花灯”需要的实验材料：笔、纸、尺子、剪刀、一套卡纸、胶水（胶棒、双面胶）、蜡烛、打火机、秒表（或手机秒表、钟表）、子母扣等。（二）教学实施流程儿歌导入，明确课题教师播放儿歌“正月十五月儿明，家家户户闹花灯。走马灯，凭气转，转出一片好风景”，引出走马灯的话题。接着，播放走马灯短视频，激发学生的学习兴趣，增强学生对传统文化的认知和理解。项目示例，提出问题教师展示走马灯模型，引导学生仔细观察，提出关于走马灯的问题，比如：“为什么走马灯会转？”“走马灯的内部结构是怎样的？”“走马灯的旋转速度受到哪些因素的影响？”“走马灯内部蜡烛与旋转速度有什么关系？”等。实验假设，制定方案首先，鼓励学生根据已有知识对走马灯的工作原理进行大胆猜想，教师总结并引导学生形成合理的假设，如“走马灯旋转与热空气上升有关”“走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关”“走马灯旋转速度与蜡烛和立轴的距离有关”等。其次，教师播放走马灯制作视频，激发学生的创作欲望，引导学生设计并制作走马灯模型。鼓励学生尝试多种思路，设计形式多样的走马灯。演示实验，得出结论以探究“走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关”为例，教师引导学生进行实验演示：首先，教师展示实验材料，并讲解实验步骤和安全注意事项。其次，在教师指导下，学生进行走马灯实验探究，探究走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度的关系。最后，学生观察并记录实验现象，完成实验记录单，如表1所示。表1 “走马灯”实验记录单 “走马灯”实验记录单实验假设走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关。实验数据纸片角度 0° 45° 90° 旋转一周用时实验结论交流讨论，揭示原理首先，学生以小组为单位，深入讨论走马灯旋转的原因，并尝试用所学知识进行解释。然后，各组选取代表汇报讨论结果，全班共同讨论并总结。最后，教师引导学生总结走马灯的工作原理，即蜡烛燃烧产生热空气，热空气上升形成气流，推动走马灯旋转。走马灯的旋转速度与纸片的倾斜角度有关。拓展延伸，测评素养引导学生思考走马灯内部蜡烛距离与旋转速度的关系，大胆猜想并设计实验进行验证。布置作业，让学生在SEED平台上完成“别致的花灯2023-GI”测评任务，以评估学生的学习效果。教师也可依据测评改进教学设计，切实提升学生的科学素养。四、结语基于SEED平台测评活动的走马灯探究教学设计通过实验操作、理论讲解和讨论交流相结合的方式，有效地激发了学生对科学探究的兴趣，培养了学生的实践能力和创新精神。通过实验操作，学生不仅了解了走马灯的结构和工作原理，加深了对物理原理的理解，还学会了用科学的方法去探究和解决问题。同时，通过小组讨论和全班交流，学生的观察力、思考力和解决问题的能力得到了提升。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对实验操作的细节掌握不够熟练，需要在后续教学中加强指导。此外，还需设计更丰富的测评活动来提升教学效果，全面培养学生的科学素养。

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2024-09

大数据时代下的学生可视化发展——以长春经济技术开发区力行学校为例

——长春经济技术开发区力行学校

学生评价体系改革初探长春经济技术开发区力行学校大数据时代下的学生可视化发展 ——以长春经济技术开发区力行学校为例作者姓名：杨娜，李春秀，于洋洋长春经济技术开发区力行学校【摘要】在我国大力推进教育数字化战略行动的背景下，长春经济技术开发区力行学校结合学生实际认真贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，改革学校评价，推进落实立德树人根本任务。有机融合日常教学活动与 SEED 平台测评活动，将评价活动和培养活动有机融合，促进学生全面、个性化发展。【关键词】教育评价改革；信息技术；综合素质评价一、力行学校学生综合素质评价改革现状经过两年的综合素质评价改革实践，学校有机融合日常教学活动与 SEED 平台测评活动，让学生综合素质评价能够为基础教育的教学改革提供重要参考。SEED平台所提供的反馈报告极具参考性，参与的家长们给予了正向反馈。学生综合素质发展的过程性数据，让家长更加直观地了解了学生发展的特点，以及发展的薄弱之处。 2014年教育部发文，将综合素质评价的重点从作为考试选拔评价的任务转到对培养过程进行评价，力行学校也根据国家的要求对评价重点进行了改革。测评内容既包括了对学生发展综合素质的活动的评价，对学校的培养工作、老师的教育教学工作、课后学生课外活动的评价，甚至也包括对学生校外的活动的评价。在测评过程中，力行学校努力探索利用这些活动的学生的表现性数据来反映学生的综合素质。这样的评价活动对改变在人才培养过程中的价值观，对调整纠正学校在学生培养过程中的方向发挥了重要的作用，也让学生关注自己各方面素质的提升。二、日常教学与 SEED 平台测评活动融合的教学设计方案（一）SEED平台测评活动与小学语文习作课相结合部编版小学语文教材四年级下册第六单元习作是在四年级上册“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写一件事，能写出自己的感受”的基础上安排的，对这三个要求的综合运用。既要按一定顺序写，又要写清楚，还要把事件中自己的感受写出来。本节习作课与测评活动中的“文思飞扬”内容相符，因此在教学设计中加入了这一教学内容，要求学生在校完成小练笔《和家人难忘的一件事》，并在完成后上传至SEED平台。环节一：创设情境，畅谈“学会” 1.导入：同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。把你学会的最有成就感的一件事情，记录下来，是一件多么了不起的事！环节二：搭建支架，渗透方法 1.初步说过程。 2.提供习作：（1）支架一：叙事有条理可以用上这些连接词。课件出示：首先…然后…接着…最后… 第一步…第二步…第三步… （2）支架二：过程有波折介绍第二个法宝：过程有波折。（3）支架三：心情有变化介绍第三个法宝：心情有变化当你遇到困难时，你会用什么词语来形容你的感受？当你学会这项本领时，你又会怎么形容？环节三：课堂练笔，接受挑战 1.发出勇士邀请函。 2.完成勇士邀请函。 3.课堂点评，评出班级小勇士。环节四：作业与拓展学习设计在成长的路上，你一定有许多难忘的事情是和家人们一同经历的，结合今天课上学习的方法，让我们来完成一个小练笔吧：《和家人难忘的一件事》。先画一画或者找到当时的照片，回忆当时的心情变化，小练笔完成后上传到SEED平台。（二）SEED平台测评活动与小学数学课相结合北师大版教材五年级下册第二单元第4课《露在外面的面》在课标中要求学生对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图。能够在图形认识与测量的过程中，进一步形成量感、空间观念和几何直观。任务一：求放在墙角处的4个正方体纸箱露在外面的面积。活动1：提出问题，理解题意，明确所求。活动2：独立思考，并计算。活动3：全班交流，鼓励学生探索多种方法数露在外面的面的个数。总结：数露在外面的的面的方法：（1）从不同的方位观察；（2）一个一个正方体数；（3）一层一层数。任务二：探索变换正方体纸箱堆放方式对露在外面的面个数多少有无影响。活动1：学生独立思考，利用课前准备的小正方体搭一搭，试一试，数一数并记录。活动2：全班交流，相互补充。总结：摆放方法不同，露出面的个数可能不同。任务三：探索堆放的正方体个数与露在外面的面数的变化规律。活动1：独立思考，理解题意。活动2：学生分组研究书中两种搭法，小组交流发现规律并纪录。活动3：全班交流规律并总结。总结规律：横摆：每增加1个小正方体，露在外面的面就增加3个。竖摆：每增加1个小正方体，露在外面的面就增加4个。课堂小结：露在外面的面： ①从不同的方向数； ②一个一个正方体数； ③一层一层数。摆放方法不同，露出面的个数可能不同；横摆：每增加1个正方体，露在外面的面+3；竖摆：每增加1个正方体，露在外面的面+4。课后作业： 1.从下图中拿走一个小正方体（不能拿走最中间的那个小正方体），他的表面积会发生变化吗？是怎样变化的？（小正方体的棱长是3cm）提示：有三种不同的拿法呦！根据今天的学习内容，去看看你对SEED平台上的“隐蔽图形找找找”有没有全新的想法呢？三、教评融合应用的初步成效评价本质上是一种价值判断。价值是教育评价的生长点，也是学生综合素质评价的生长点。综合素质评价的意义，并不是根据学生呈现的数据给他们下一个“好或差”的判断，而是分析学生表现的内在关系与原因，为他们的个体化发展提供预测与驱动力量。在教评融合的背景下，力行学校积极开展各项综合实践活动，在活动中观测学生的表现，并依托SEED平台，将学生的表现转化为可视的数据。语文教学方面每月进行读书分享活动，每班都有个性化的阅读记录；每个月有固定的读书分享会，能够在分享会上大胆展示自己的收获。每学期利用晨读时间完成背诵古诗16首。力行学校每学期各年级设计不同梯度的语文活动：一年级的查字典大赛，二、三年级的汉字书写大赛，四年级口头作文比赛，五年级课本剧大赛等。每学期还会进行全校范围内的读书展示活动通过科学有效的评价让孩子们在语文素养上有全面的提升。数学教学方面每学期进行“跳蚤市场”活动，让学生在实践活动中感受“生活中的数学”，在活动结束后还会综合评价学生在活动中的收支表现。英语教学方面，每学期学校都会组织主题不同，形式丰富的英语活动。学生在活动中增长了自信，敢于开口说英语、用英语。在2024“英语故事达人”演讲大赛中力行学子取得了优异的成绩。其他学科方面，学校在2024年5月份开展了第一届科技体育艺术节活动，其中包括纸桥承重比赛，科技、美术作品展等多项丰富多彩的活动。四、结语在改革实践中我们也汇总了一些尚未得到解答的困惑： 1.过程能某种程度影响结果，但过程不能完全代替结果，对学生综合素质培养过程的表现性数据反应培养结果的科学性仍有不足。 2.综合素质的内涵不仅仅只有德智体美劳，更是学生在真实情境中解决现实问题所表现出的各项素质的综合运用能力，目前教师们在培养学生综合素质的过程中对综合素质的内涵认识仍有不足。 3.信息技术支撑下对学生的综合素质发展结果的评价，应探索更加精细的表征，大数据以及AI技术的发展，一定程度上保证了评价的科学性，但对学生综合素质发展结果的评价，又陷入了完全量化的困境中，教育的重要职能是发展学生综合素质，培养学生能力，量化的数据无法完全体现学生的能力。力行学校作为试点学校，从最初的摸索前行到今天的初见成效，我们用了两年多的时间。科学而有效的管理是学生综合素质评价改革得以顺利实施的有力保障。力行学校全体任课教师共同设计评价改革方案，采取科学的方法进行实践活动。在实施过程中，每个环节都设置完成的节点，定期对活动完成情况进行跟踪，保证评价改革活动的进度与质量。力求评价改革活动能更好地服务于教师和学生，让这套评价体系真正地为学生的全面发展助力，希望我们在今后的改革实践活动中不断探索，不断进步。让评价改革成为学校践行“适合每个学生的教育”最好的助推器，促进了每一个学生的健康成长。

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2024-09

“从心”出发助力成长

——沈阳市尚品东育学校

“从心”出发助力成长林毅华沈阳市尚品东育学校【摘要】为全面提高学生综合素质，关注学生“身心健康”问题，学校进行了学生团体心理团训课程、教师心理团辅活动、心理健康问卷、个别学生心理辅导等心理健康工作，同时丰富心理健康课程内容，积极开展预防青少年心理问题的教育、教学活动。【关键词】SEED平台；心理健康；综合素质今天，在“百年未有之大变局”的时代，我们培养学生，希望他/她能多方面综合素质全面发展。为更好的进行学生综合素质发展的跟踪研究，我校2023年参与SEED平台学生综合素质评价工作。在综合评价报告中我校“身心健康”、“自我管埋”、“问题解决与创新”3个指标低于本区域同类型学校平均分。我校高度重视SEED平台测评数据，根据平台给出的《学生综合发展评价报告》的结果，在教育教学过程中及时设计、组织相关活动，解决学生心理问题，促进学生综合素质全面发展。鉴于“身心健康”板块评价指标略低，学校拨款三万余元作为学生心理问题分析专项资金，通过心理专门机构分析学生身心发展的趋势以及可能存在的问题，做到提前掌控、有效干预。一、心”快乐出发，学生心理团训课程走进校园。（一）沙盘世界——沟通心灵启智润心 2024年1月10日，学校聘请五月心理团队的老师通过团训课程、沙盘游戏，对学生进行心理辅导。这次，学生进行的是团体沙盘游戏《沟通心灵启智润心》。沙盘游戏中，学生由开始的各自为政，到后来的互相配合。学生逐渐地开始关注他人，有集体意识，不再只封闭在自己的世界里。小小沙盘，包罗万象。在本次沙盘游戏的过程中，老师针对同学们内心深处的某些隐秘问题，不露痕迹地进行疗愈，帮助学生宣泄并释放负面情绪，减缓学习压力和心理压力。通过在游戏中的互动，同学们可以了解和明晰自己与同伴的关系，提高人际交往能力。图1 学生心理团训课程（二）价值元素拍卖会——看见价值对话心灵为引导我校学生树立正确的人生观、价值观，促进心理解压和良好心理状态的培养，我校在九年级学生中开展了“拍卖价值·对话心灵”价值元素拍卖会活动。拍卖会采用虚拟货币拍卖形式，用“空气、自由、友情、亲情、爱心、孝心、诚信、勤奋”等十几个虚拟商品作为价值“清单”，同学们加价竞拍。拍卖会分组竞拍，各组认真思考自己的价值取向，积极讨论，踊跃竞拍，活动气氛热烈。拍卖会之后，各组学生分享了自己的拍卖心得，学生表示选择价值要选择真正属于自己的价值取向，树立正确的价值观；同时，也认识到锁定了目标要紧紧抓住，不要轻言放弃。本次“价值拍卖会”活动作为我校心理育人的有效载体，进一步提高心理育人工作实效，让学生认真地思考了自己的价值取向，更好地帮助学生树立正确的价值观，促进学生人格完善，助力学生健康成长。二、做有“幸福感”的老师，注重教师心理健康教育。教师心理健康是促进学生心理健康教育的保证，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有有幸福感的教师才能培养出有幸福感的学生。学校聘请五月心理团队的对教师进行《与心灵沟通做幸福教师》心理团辅活动。图2 教师心理团辅活动团辅游戏《我说你猜》是通过游戏练习倾听与表达，在互动中发现倾听与沟通的重要性。团体沙盘游戏是通过沙盘游戏环节舒缓教师情绪、减轻压力、呈现团体互动模式、了解对方的感受、达到深层次的心灵沟通。图3 教师沙盘活动图4 教师介绍摆放的想法和感受沙盘摆放后，老师们一一介绍摆放的想法和感受。在大家畅所欲言的过程中，都感觉互相之间更加贴近，对彼此又多了份了解。此次心理团辅活动，教师们在活动中学会了理解别人和反思自己，有利于舒缓工作压力、提高人际交往技能和团队合作能力。三、画出心中的“曼陀罗图案”，丰富心理健康课程内容。曼陀罗是一种艺术疗法，通过绘制、涂色或创造曼陀罗图案来帮助学生进行心理减压。学校聘请五月团队的老师在心理健康课上对七年级学生通过曼陀罗绘画对学生进行心理治疗。课上，同学们结合自身喜好选取底图进行上色，用手中的画笔记录内心、表达自我，宣泄自身情绪，激活心灵能量，经历了一场愉悦的心灵减压之旅。不管学生涂色的美观程度如何，当学生完成涂色后，心情会有一种舒畅感，有些情绪可以得到有效释放。学生通过曼陀罗绘画可以快速表达潜意识中压抑的情绪，而老师们则从画面的着色搭配和线条的规整程度中发现需要辅导的学生，及时进行心理疏导。活动结束后，同学们将精彩画作在校园内展览，吸引更多的同学关注自我，关注心理健康。目前，中小学心理健康教育活动形式虽然多种多样，但是基本很少涉及曼陀罗绘画的运用。我校在心理健康教育课程中运用曼陀罗绘画不但可以丰富课堂形式，还可以发挥学生的自主能动性，以艺术的表达方法，自我成长，自我疗愈，最终自我实现。四、全面心理测评问卷调查，完善心理健康状况评估体系。为更好地完善我校心理健康状况评估体系和心理干预体系，2024年4月，学校与沈阳青少年心理健康科普基地合作，为全校学生每人投入5元，用于学生心理健康健康问卷测评及电子档案建设等工作。本学期开学初，学校开展了第一次心理健康活动—“线上心理健康问卷调查”，为学生的心理健康和成长发展保驾护航。问卷调查内容主要涉及学习焦虑、人际焦虑、孤独倾向、自责倾向等几个方面。通过调查发现，绝大多数学生目前的情绪状态、人际关系状况是良好的、乐观的。但1-3年级学生中，综合结果预警学生40人。4-9年级学生中有 80 名学生属于心理健康状况严重问题。图5 1-3年级问卷综合结果预警人数图6 各年级心理问题异常检出率心理健康问卷调查活动的开展使我校心理健康工作更具针对性和科学性。接下来，学校组织专业心理人员、班主任、任课教师，群策群力，对心理测试筛查出的疑似心理问题学生开展成长日记及个别辅导工作，联合班主任、家长一起把对学生的关怀落到实处，家校合作，为学生心理健康提供充分保障。五、关注个别学生，做好特殊心理问题辅导工作。心理健康教育除了要面向全体学生外，还要针对学生中存在的个别差异以及个别学生当中已经出现的各种心理行为问题进行心理辅导和干预。（一）进行个别学生心理辅导——理解沟通克服障碍针对初中部两名已出现严重心理健康问题的学生，五月心理的老师对学生开展个别心理咨询，因人而异地矫治和疏导学生的各种心理障碍，做好个别学生心理辅导工作。（二）设立心理咨询室、心理活动室——分析梳理启发诱导为了进一步减轻学生的心理压力，学校还设立心理咨询室、心理活动室，定期或不定期地接受学生的个别咨询，用尊重、接纳、理解的态度，通过聆听、分析、疏导、建议等方式和科学的方法，给予学生适当的启发和诱导，解决个别学生的特殊心理问题。图7 心理活动室图8 心理咨询室（三）开通心理咨询信箱——倾听交流排解忧虑开通“知心姐姐”咨询信箱，班主任老师及心理老师专门以回信的方式与学生交流、谈心，解决他们的心理忧虑，指导他们以健康、积极的心态去学习和生活。六、积极开展“心育”活动，预防青少年心理问题。学校除了加强心理健康咨询工作外，还在“育人”上下工夫。结合学校的实际情况，开展挫折教育、失败教育、愉快教育、公德教育等心理健康教育内容，只有使青少年真正感受到生活的快乐和生命的美好，才能有效预防青少年心理疾病，使学生们在快乐中掌握知识，在求知中体验到精神上的满足，全面发展。七、结语 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。前方的路还很长，我校将在“心育”领域内继续努力探索，勇于实践，关注学生心理健康教育，促进学生综合素质提高，助力学生健康、全面成长！