信息技术赋能综合评价
全面提升学生国家认同
李创 龚韵璇 孟赛君
成都市同辉（国际）学校
【摘要】本案例描述了本校通过有效应用《学生综合发展评价报告》，指导学校做出一系列的教育决策，改进教学及促进学生国家认同提升的具体举措及成效。案例特色在于基于信息技术的大数据分析，了解当前学生国家认同的发展状况并评估其国家认同程度，通过一系列的教育决策培育学生爱国情怀，增强爱国主义精神，有效促进学生综合素质与国家认同的同步提升。
【关键词】信息技术；综合评价；国家认同
一、情况概述
教育评价事关教育发展方向，也影响着学校的办学行为、教师的教学行为和学生的学习行为。近年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在学生综合素质评价中的展现出巨大潜力。本校积极响应教育部“信息技术支撑学生综合素质评价试点工作”，借助信息化手段对全校4个年级1665名学生进行了2023年度的综合素质测评，评价学生在“自主发展”、“文化修养、“社会参与”三个维度以及“身心健康、“自我管理”等10个具体指标中的发展情况，测评结果汇总构成《学生综合发展评价报告》。报告全面客观展示学生综合评价的结果，本校依托测评结果进行分析并就存在的问题做出一系列科学有效教学决策并进行实践，以促进学生全面而个性化的发展。
二、聚焦问题
根据《学生综合发展评价报告》调查结果显示，从全国综合素质各维度平均分横向对比的角度，本校学生“自主发展”、“文化修养”、“社会参与”三个维度均高于全国同类型学校平均分。同时10个指标高于全国同类型学校平均分。本校学生表现突出在“身心健康”、“自我管理”等7个指标，表现较好的是“人文与审美”。但在“国家认同”、“国际理解”这两个指标还有较大提升空间。本校学生“国家认同”指标低于本区域同类型学校平均分，说明部分学生的国家认同还有待提升，在对民族精神、政治认同、爱国主义方面的理解有待深入，这在一定程度上影响了学生的全面发展。依据调查数据和教学实践观察，主要问题存在以下几方面：
图1 我校与全国同类型学校综合素质各指标平均分对比
三、解决措施
本校在提升学生国家认同方面一直在努力探索，经过一系列的育人实践，在实践场域、品德教育、思政教育、家校合作等方面形成丰富的培育成果。
（一）建设校园红色场馆
星星火炬正是少先队的标志，少先队员是校园的主人。为号召全体少先队员听党话、跟党走，本校建立了校园红色教育场馆“星火厅”，场馆之所以命名为“星火厅”，是取“星星之火可以燎原”之意，希望新时代的少年能将初心使命继续发扬。展厅包括“同心感悟学党史”、“同心礼赞感党恩”、“同心同行听党话”、“同心奋进跟党走”四大板块，主要体现党的百年辉煌历史和中国少年先锋队的发展进程，也特别展示了百年来不同时期背景下中国共产党对少年儿童的引领和关爱，将党史学习教育同思政课教学有机结合，贴近少先队员成长经历，赋能思政课堂。“星火厅”的创建过程就是师生共同将党史、队史学习内化于心的过程，也是自主探寻初心、牢记使命的深刻认知进程，对话历史，致敬祖国，光耀未来。
图2 校园红色教育场馆“星火厅”
（二）开展红色教育活动
在学校党支部的组织引领下，本校在学生中开展了系列学习教育活动以提升学生国家认同感。一是在全校学生中开展“红色故事我来讲”三分钟展示活动，引领学生传承红色基因，追寻先辈足迹，向身边楷模学习，讲活红色故事；二是在全校发动“图说党史”小报征集活动，每个班选出的优秀作品在年级走廊展示，由学生投票选出的年级优秀作品被收藏入展厅公开巡展，极大激发了学生的红色创意；三是在学生家庭发布征集令，鼓励家庭共同寻找红色印记或红色物件，可以以照片、视频、征文、信件等各种形式投稿，家校协同育人，实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合，用活红色资源。本校坚持“场馆育人、课程育人、全员育人”的育人理念，让“星火厅”成为培根铸魂的沃土，真正让思政课“活起来”。不断提升学生国家认同感，培养学生爱党、爱国、爱人民的责任感和使命感，成为心中有信仰、眼里有光芒、脚下有力量的建设者和接班人。
图3 “红色故事我来讲”展示活动1
图4 “红色故事我来讲”展示活动2
图5 学生优秀作品巡展
（三）开展思政教育学习
学校深入学习贯彻《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》文件要求，推动“立德树人”根本任务全面落实和实践创新，以学校市级科研课题《以依托校内红色场馆开展思政教育活动的实践研究》及区级在研课题《依托红色文化场馆开展少先队教育活动的实践研究》为基础，依托校内红色场馆开展思政教育活动的实践研究。此外，学校党支部书记携支部委员、德育主任、班主任和专职思政教师赴重庆参加大中小学思想政治教育一体化建设与新时代德育研讨会暨思政“金课”展示交流活动，深入学习新时代教育的政治属性、战略属性、民生属性，进一步推进学校思政教育走深走实。本校通过开展一系列思政教育学习旨在提升教师思政工作能力，增强国家认同培育中教师的积极性和主动性。
图6 思政教育学习活动
（四）加强家校合作
本校建立了家校合作平台，通过定期发布学校动态、学生表现等信息，加强与家长的沟通和交流。同时，我们还邀请家长参与学校的教育活动。本学期本校四年级举行了以“成为祖国需要的样子”为主题的家校共育活动，本次活动进行了主题班会课、队会课及道德与法治、音乐、美术、科学、体育等全学科课程思政教学展示，并邀请学生家长到校参加观看，在一系列课程中引导学生感悟党的创新理论的实践伟力。通过家校合作，学校和家庭形成更加紧密的教育合力，从家庭和学校两个层面共同培育学生的国家认同感。
图7 家校共育活动1
图8 家校共育活动2
图9 家校共育活动3
图10 家校共育活动4
四、效果及成效
经过一段时间的学习和实践，我们取得了以下成效：
（一）学生国家认同感明显提升
本校高度重视红色教育的推行与实施，通过开展丰富多彩的红色教育活动，学生对国家的历史脉络、文化底蕴以及核心价值观了解更加深入，国家认同感明显提升。更加关注国家的发展动态，积极参与各种爱国活动。自觉树立正确价值观，知晓个人与国家、社会之间的关系，懂得要为实现中华民族的伟大复兴而努力学习、奋斗，表现出强烈的爱国情怀和责任感，愿意为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
（二）学生综合素质得到全面发展
通过信息技术赋能综合评价，全面了解了学生在不同素养方面的发展情况，为学生的全面发展提供了有力支持，本校依据评价结果做出了一系列有针对性的教育行为和教育决策。一段时间以来，学生们的国家认同感得到了显著提升，综合素质也得到了全面发展。这些红色教育活动为学生提供了展示自我、锻炼能力的平台，学生在参与活动的过程中，不仅加深了对祖国的热爱之情，还学会了团队合作、沟通协作等基本技能，为未来的成长和发展注入了强大的动力。
（三）家校合作更加紧密
本校一直高度重视家校共育工作，通过多种形式不断探索和加强家校合作交流，让家长更好地了解孩子、见证成长，形成育人合力。本校通过建设家校合作平台来加强与家长的沟通和交流。家长通过平台更加了解学校的教育理念和教学动态，对学校工作给予了更多支持。同时，家长也积极参与学校的教育活动，共同关注学生的成长。紧密的家校合作关系不仅增强家长对学校的信任，也促进学生的全面发展。家校双方携手合作，共同为学生的未来努力，营造了和谐、积极的教育环境。
五、结语
本案例依托《学生综合发展评价报告》，分析了本校学生在国家认同指标上存在的不足及改进措施，经过一段时间以来的实践，学生的国家认同有了较大提升，得益于学校的一系列教育决策和家校合作的紧密配合。未来，我们将继续深化信息技术在教育领域的应用，利用信息数据有针对性地做出更加科学、有效的教育措施，为推动学生全面发展做出努力。同时，我们还将加强家校合作，共同为学生的成长和发展提供更加有力的支持。相信在信息技术的赋能下，学生的国家认同感将得到进一步提升，综合素质也将得到更加全面的发展。
