信息之翼下的文思情长

作者姓名：安媛

作者单位：佛山市南海区桂城街道文翰第四小学

【摘要】为做好教育部信息技术支撑学生综合素质评价试点测评工作，文翰第四小学语文科组借助《文思飞扬：和家人难忘的一件事》测评任务，通过细致深入的研讨，精心组织、共同策划，设计了一系列富有创意和针对性的教学活动，有效提升学生的写作水平，培养学生的情感表达能力和创新思维，让学生在写作的过程中实现全面发展。同时，学校也进一步强化信息技术在学生综合素质评价中的应用，确保评价工作精准、客观地反映学生的真实水平，更有针对性的开展下阶段的教学工作，有效助力学生素养的提升。

【关键词】信息技术、教评一体、集体备课、写作教学

在蓬勃发展的信息化教育背景下，文翰第四小学语文科组积极响应时代变革，以“全面评价学生综合素质”为核心指导思想，借助信息技术的优势，为学生打造一个充满活力与创意的语文学习环境。以《文思飞扬：和家人难忘的一件事》为切入点，学校开展了教评融合的集体备课活动，旨在通过深入挖掘学生的情感记忆，提升学生的语文写作能力，培养学生的情感表达、观察力和生活感悟能力，实现知识与情感的双重提升。这一过程中，学校力求教学目标与评价标准的精准对接，以驱动教师的专业成长，进而提高语文教学的整体质量。

一、主要做法

（一）心灵共鸣：倾听学生内心

为了更好地了解学生的情感需求和写作基础，教师们在备课前利用信息技术进行了深入的学情调研。通过在线问卷调查、社交媒体等方式，收集学生对于家人、难忘经历等方面的素材、看法和感受学生，了解学生语言表现的需求和兴趣点，引导学生进行语料积累，为后续教学活动的设计提供了有力依据，使教学能够真正贴近学生的内心世界。

（二）智慧碰撞：共研教学策略

通过集体备课，教师们精研细磨、各抒己见：从怎样巧妙地引导学生去回溯并捕捉那些深藏在记忆深处的难忘瞬间，通过何种有效的方式启发学生打开回忆的闸门，挖掘出可能被忽视却又无比珍贵的瞬间；到如何指导学生运用丰富多彩、生动鲜活的语言去细腻地描绘事件的细节，从用词的精准到修辞手法的恰当运用，再到语句的节奏和韵律；进一步延伸至怎样精心培养学生的情感升华能力，让学生能够从简单的事件叙述上升到深刻的情感表达，从平铺直叙走向触动人心的深度感悟。

在探讨过程中，教师们群策群力，反复推敲，在自身丰富的教学经验的基础上，广泛地参考相关教学案例，深入研究类似课题的做法及成果。基于四、五、六年级的不同学情，设计具清晰的教学流程和明确的教学目标，以及富有吸引力的教学活动，为后续的学生活动和教学实践奠定基础。

关键环节：

1.确定教学目标与评价标准。通过深入研究课程标准和学生实际情况，经过多次讨论和修改，确定符合学生认知特点和发展水平的教学目标与评价标准，注重提升学生的写作能力和情感表达能力，关注学生的思维发展和人文素养的提升。

2.搜集教学资源。分工合作，广泛搜集与主题相关的图片、视频、文本等教学资源，为学生提供丰富的写作素材和灵感，也为教师提供更多的教学选择和可能性。

3.设计教学流程。结合学生的实际情况和教学目标，设计生动有趣、富有启发性的教学流程。通过引入、探究、实践、总结等多个环节，引导学生逐步深入理解主题，激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。

（三）实践探索：课堂精彩绽放

在课堂教学中，教师们按照既定的教学设计，有序推进。充分利用多媒体资源，为学生展示丰富的家庭生活场景，迅速将学生们带入充满亲情的氛围，激发其对家庭美好回忆的联想。通过小组分享、角色扮演等形式，让学生充分表达自己的想法和感受。随后，组织小组分享环节，让学生们畅所欲言，讲述自己和家人难忘的经历。过程中，教师巡回倾听，适时给予引导、鼓励和补充，帮助不善表达或思路受阻的同学打开话匣子。在写作环节，教师重点观察学生们的写作状态，对于遇到困难的同学，及时地给予提示和建议。课堂上，学生们积极参与，思维活跃，不断迸发出创作的灵感。

值得一提的是，教师们基于各类学情实际，制定了差异化的教学策略：

1.四年级：初启心灵之窗，笔触略显生涩，渴望描绘多彩世界。

四年级学生初步掌握了一定的写作方法，但在语言组织和细节描写上还不够成熟，对事物的观察和理解有待进一步提高，有较强的表达欲望但缺乏精准的表达能力。因此教学的关键点在于观察、体验和互动分享。

基于学生现有水平，引导学生利用现代科技手段，通过拍照上传的方式展示和分享自己的作品，培养学生的信息素养和社交能力。课后教师鼓励学生将作品带回家与家人分享，让家人了解孩子的内心世界，增进亲子关系。此外，布置相关的阅读任务，以拓宽学生的视野和知识面。

2.五年级：思维之花绽放，行文渐有章法，追求情感真挚表达。

五年级学生的思维更加活跃，能够有条理地组织文章结构，但在情感表达的深度和细腻度上还有提升空间，对写作技巧的运用有更高的要求。因此在课堂教学中，教师侧重于生动表达、具体描述，用富有层次感的语言来描述事件经过，引导学生深入挖掘事件背后的情感与意义，让学生理解写作不仅仅是记录事件本身，更是表达情感和思考的过程。通过展示优秀学生作品和在线交流平台上的互动讨论，教师鼓励学生互相学习、互相借鉴，共同进步。

教师充分利用多媒体教学课件、南教云平台和在线交流平台等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源和交流机会，学生互相学习、互相借鉴，使教师及时了解学生的学习情况，为其提供有针对性的指导。课后教师组织学生参加校内外的写作比赛和社团活动，以锻炼学生的写作能力和团队协作能力。

3.六年级：笔耕梦想之田，文风趋于成熟，适时展现独特视角。

六年级学生在写作上有了一定的经验和积累，能够较为熟练地运用多种表达方式，开始形成自己的写作风格，注重创新和差异化表达。因此，教师们在五年级的基础上，进一步提高了教学目标的深度和广度，要求学生用更加深入、细腻且富有个性的语言来挖掘事件背后的情感与意义，帮助学生形成独特的写作风格和思考方式。

教师课堂教学中除了运用多媒体教学课件、南教云平台和在线交流平台等信息技术手段以外，还引入常用数据分析工具来对学生的作品进行深度分析，更准确地把握学生的写作特点和不足之处，为学生提供更加差异化的指导。课后，教师与校内写作社团联动，为学生提供更多的写作实践和交流展示的机会。此外，为学生提供与主题相关的阅读材料，以提高学生阅读能力和文学素养。

（四）多元评价：点亮成长之路

评价环节采用了多元化的方式：学生完成写作后，先进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足之处。接着，开展小组互评，同学们相互交换作品，认真阅读并写下自己的感受和建议。随后教师收集学生作品，进行详细的批改和评价。教师的评价不仅关注语言表达和写作技巧，更注重情感的真挚和深度。对于优秀的作品，教师会在课堂上进行展示和朗读，让大家共同欣赏和学习。

学生按指引登录进入“学生综合评价与发展平台”，教师结合“南教云统一平台”和交流平台，为学生提供写作反馈。教师通过查看学生的作品、分析学生的写作思路和表达方式，及时指出学生作品的优点和不足，帮助学生明确改进方向，提升写作能力。

二、工作成效

（一）深度融合，赋能语文教学焕新彩

学校充分利用信息技术手段，将其与语文教学与评价进行融合。通过多媒体教学课件、南教云平台、在线交流平台等工具的应用，为学生提供差异化的写作指导和反馈，提供更具针对性的建议和指导，为学生打造了一个丰富多彩、生动有趣的语文学习环境，提升了学生的学习兴趣和参与度。

（二）笔锋渐锐，学生综合素质优进阶

根据“学生综合评价与发展平台”生成的学生综合发展评价报告，文翰第四小学四年级学生在“语言基础”“语言表达”指标上的表现优于区域均值。说明经过一段时间的实践探索，学生的写作能力和情感表达能力得到了切实提升。

图1 本学校与本市学校各年级学生“语言基础”表现等级比例对比

图2 本学校与本市学校各年级学生“语言表达”表现等级比例对比

教师们在教学与评价过程中，发现学生在情感表达、细节描写等方面表现也较为突出，学生的作品也更加生动、具体、富有感染力。学生的情感表达、观察力和生活感悟能力得到普遍提升，实现学生多元成长。学生的思维更开阔、视野更宽广，思辨能力和人文素养也得到有效提高。

此外，丰富的写作实践活动还为学生提供了展示自己的平台，学生的自信心和成就感进一步增强，学生更加愿意参与到写作活动中来，享受写作带来的乐趣和成就感。

（三）教学相长，教师专业成长辟新径

教师们在信息技术与教学融合的过程中，拓宽了教学视野，丰富了教学方法。教师高效地整合给类教学资源，不断更新自身教育理念，提升信息化教学的能力，调整和优化自己的教学策略。在对学生作品指导和评价的过程中，教师们更加注重因材施教，深入了解每个学生的特点和需求，从而提升了自身的教育敏感度和洞察力，促使教师在教育教学的道路上不断追求卓越，为培养更多优秀的学生奠定了坚实的基础。

（四）成效斐然，学校育人成果受好评

在信息教评过程和学生作品展示、亲子活动等一系列活动中，学校的教学工作得到了家长和社会的进一步认可，促进家校社联动，为进一步助力学生综合素质的提升提供了良好的育人环境。