学生评价体系改革初探 长春经济技术开发区力行学校

大数据时代下的学生可视化发展

     ——以长春经济技术开发区力行学校为例

作者姓名：杨娜，李春秀，于洋洋

长春经济技术开发区力行学校

【摘要】在我国大力推进教育数字化战略行动的背景下，长春经济技术开发区力行学校结合学生实际认真贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，改革学校评价，推进落实立德树人根本任务。有机融合日常教学活动与 SEED 平台测评活动，将评价活动和培养活动有机融合，促进学生全面、个性化发展。

【关键词】教育评价改革；信息技术；综合素质评价

一、力行学校学生综合素质评价改革现状

经过两年的综合素质评价改革实践，学校有机融合日常教学活动与 SEED 平台测评活动，让学生综合素质评价能够为基础教育的教学改革提供重要参考。SEED平台所提供的反馈报告极具参考性，参与的家长们给予了正向反馈。学生综合素质发展的过程性数据，让家长更加直观地了解了学生发展的特点，以及发展的薄弱之处。

2014年教育部发文，将综合素质评价的重点从作为考试选拔评价的任务转到对培养过程进行评价，力行学校也根据国家的要求对评价重点进行了改革。测评内容既包括了对学生发展综合素质的活动的评价，对学校的培养工作、老师的教育教学工作、课后学生课外活动的评价，甚至也包括对学生校外的活动的评价。在测评过程中，力行学校努力探索利用这些活动的学生的表现性数据来反映学生的综合素质。这样的评价活动对改变在人才培养过程中的价值观，对调整纠正学校在学生培养过程中的方向发挥了重要的作用，也让学生关注自己各方面素质的提升。

二、日常教学与 SEED 平台测评活动融合的教学设计方案

（一）SEED平台测评活动与小学语文习作课相结合

部编版小学语文教材四年级下册第六单元习作是在四年级上册“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写一件事，能写出自己的感受”的基础上安排的，对这三个要求的综合运用。既要按一定顺序写，又要写清楚，还要把事件中自己的感受写出来。本节习作课与测评活动中的“文思飞扬”内容相符，因此在教学设计中加入了这一教学内容，要求学生在校完成小练笔《和家人难忘的一件事》，并在完成后上传至SEED平台。

环节一：创设情境，畅谈“学会”

1.导入：同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。把你学会的最有成就感的一件事情，记录下来，是一件多么了不起的事！

环节二：搭建支架，渗透方法

1.初步说过程。

2.提供习作：

（1）支架一：叙事有条理

可以用上这些连接词。

课件出示：

首先…然后…接着…最后…

第一步…第二步…第三步…

（2）支架二：过程有波折

介绍第二个法宝：过程有波折。

（3）支架三：心情有变化

介绍第三个法宝：心情有变化

当你遇到困难时，你会用什么词语来形容你的感受？

当你学会这项本领时，你又会怎么形容？

环节三：课堂练笔，接受挑战

1.发出勇士邀请函。

2.完成勇士邀请函。

3.课堂点评，评出班级小勇士。

环节四：作业与拓展学习设计

在成长的路上，你一定有许多难忘的事情是和家人们一同经历的，结合今天课上学习的方法，让我们来完成一个小练笔吧：《和家人难忘的一件事》。先画一画或者找到当时的照片，回忆当时的心情变化，小练笔完成后上传到SEED平台。

（二）SEED平台测评活动与小学数学课相结合

北师大版教材五年级下册第二单元第4课《露在外面的面》在课标中要求学生对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图。能够在图形认识与测量的过程中，进一步形成量感、空间观念和几何直观。

任务一：求放在墙角处的4个正方体纸箱露在外面的面积。

活动1：提出问题，理解题意，明确所求。

活动2：独立思考，并计算。

活动3：全班交流，鼓励学生探索多种方法数露在外面的面的个数。

总结：数露在外面的的面的方法：（1）从不同的方位观察；（2）一个一个正方体数；（3）一层一层数。

任务二：探索变换正方体纸箱堆放方式对露在外面的面个数多少有无影响。

活动1：学生独立思考，利用课前准备的小正方体搭一搭，试一试，数一数并记录。

活动2：全班交流，相互补充。

总结：摆放方法不同，露出面的个数可能不同。

任务三：探索堆放的正方体个数与露在外面的面数的变化规律。

活动1：独立思考，理解题意。

活动2：学生分组研究书中两种搭法，小组交流发现规律并纪录。

活动3：全班交流规律并总结。

总结规律：

横摆：每增加1个小正方体，露在外面的面就增加3个。

竖摆：每增加1个小正方体，露在外面的面就增加4个。

课堂小结：

露在外面的面：

①从不同的方向数；

②一个一个正方体数；

③一层一层数。

摆放方法不同，露出面的个数可能不同；

横摆：每增加1个正方体，露在外面的面+3；

竖摆：每增加1个正方体，露在外面的面+4。

课后作业：

1.从下图中拿走一个小正方体（不能拿走最中间的那个小正方体），他的表面积会发生变化吗？是怎样变化的？（小正方体的棱长是3cm）

提示：有三种不同的拿法呦！

根据今天的学习内容，去看看你对SEED平台上的“隐蔽图形找找找”有没有全新的想法呢？

三、教评融合应用的初步成效

评价本质上是一种价值判断。价值是教育评价的生长点，也是学生综合素质评价的生长点。综合素质评价的意义，并不是根据学生呈现的数据给他们下一个“好或差”的判断，而是分析学生表现的内在关系与原因，为他们的个体化发展提供预测与驱动力量。在教评融合的背景下，力行学校积极开展各项综合实践活动，在活动中观测学生的表现，并依托SEED平台，将学生的表现转化为可视的数据。

语文教学方面每月进行读书分享活动，每班都有个性化的阅读记录；每个月有固定的读书分享会，能够在分享会上大胆展示自己的收获。 每学期利用晨读时间完成背诵古诗16首。 力行学校每学期各年级设计不同梯度的语文活动：一年级的查字典大赛，二、三年级的汉字书写大赛，四年级口头作文比赛，五年级课本剧大赛等。 每学期还会进行全校范围内的读书展示活动 通过科学有效的评价让孩子们在语文素养上有全面的提升。

数学教学方面每学期进行“跳蚤市场”活动，让学生在实践活动中感受“生活中的数学”，在活动结束后还会综合评价学生在活动中的收支表现。

英语教学方面，每学期学校都会组织主题不同，形式丰富的英语活动。学生在活动中增长了自信，敢于开口说英语、用英语。在2024“英语故事达人”演讲大赛中力行学子取得了优异的成绩。

其他学科方面，学校在2024年5月份开展了第一届科技体育艺术节活动，其中包括纸桥承重比赛，科技、美术作品展等多项丰富多彩的活动。

四、结语

在改革实践中我们也汇总了一些尚未得到解答的困惑：

1.过程能某种程度影响结果，但过程不能完全代替结果，对学生综合素质培养过程的表现性数据反应培养结果的科学性仍有不足。

2.综合素质的内涵不仅仅只有德智体美劳，更是学生在真实情境中解决现实问题所表现出的各项素质的综合运用能力，目前教师们在培养学生综合素质的过程中对综合素质的内涵认识仍有不足。

3.信息技术支撑下对学生的综合素质发展结果的评价，应探索更加精细的表征，大数据以及AI技术的发展，一定程度上保证了评价的科学性，但对学生综合素质发展结果的评价，又陷入了完全量化的困境中，教育的重要职能是发展学生综合素质，培养学生能力，量化的数据无法完全体现学生的能力。

力行学校作为试点学校，从最初的摸索前行到今天的初见成效，我们用了两年多的时间。 科学而有效的管理是学生综合素质评价改革得以顺利实施的有力保障。力行学校全体任课教师共同设计评价改革方案，采取科学的方法进行实践活动。在实施过程中，每个环节都设置完成的节点，定期对活动完成情况进行跟踪，保证评价改革活动的进度与质量。力求评价改革活动能更好地服务于教师和学生，让这套评价体系真正地为学生的全面发展助力，希望我们在今后的改革实践活动中不断探索，不断进步。让评价改革成为学校践行“适合每个学生的教育”最好的助推器，促进了每一个学生的健康成长。