综合测评引方向，家校联动促发展
林莉莉，冯少萍，吴丹淳
佛山市南海区桂城街道灯湖第三小学
【摘要】在信息时代，利用人工智能等信息科技对学生进行综合测评，是社会科技的必然发展。面对“学生综合发展测评”项目，灯湖三小以“科学客观”的严谨态度，在开展测评的同时进行评价研究。学校以教科研处牵头统筹项目，通过研读文件，明晰细则，以“家校联动”的组织方式落实测评各项工作；以“积极反馈”的常规操作在测评过程中强化跟踪，保障测评广度、效度，连续两年顺利完成测评项目，效果显著。
【关键词】组织统筹；整体规划；家校联动
2024年，是灯湖三小进入独立办学的第5个年头。灯湖第三小学地处广佛交汇地带、南海区重点发展规划区域千灯湖板块、省金融高新区，是桂城街道灯湖学区迅速崛起、熠熠生辉的新校。2019年9月搬入新校区正式独立办学，迄今不满五年，新校创业期办学规模飞速壮大，学生按每年600人的速度增长，教师以每年40多人的速度增长，目前学校共有88个班，3800多名学生，200多位教师，教师平均年龄约29岁。
图1 灯湖三小开展大规模学生综合素质评价工作的校情背景
飞速增长的师生数量，测评项目数量多，难度大，甚至有些题目超出了学生的认知能力，再加上需要使用电子产品，这一系列的困难，都对我校开展学生综合发展测评项目的开展带来非常大的挑战。
一、提高政治站位，认识项目意义，直面责任与挑战
躬身入局，直面挑战。灯湖三小以增强政治意识为始，清晰地理解南海区作参与“学生综合发展测评”这个国家级重点项目的重大意义：能够破解中小学生综合素质评价中遇到的科学性和客观性瓶颈，建设学生综合素养发展基础数据库，利用智能技术，开展表现性评价，揭示学生综合发展规律。
另一方面，在新课标颁布实施的教育背景下，教学评一致性的研究正在各条教研线上如火如荼开展着。信息科技支撑学生综合素质评价是时代发展的必然趋势，也是各校教科研需要直面的课题。
基于以上认识，灯湖三小以“科学客观”的严谨态度，在开展测评的同时进行评价研究；以教科研处牵头统筹项目，通过研读文件，明晰细则，以“家校联动”的组织方式落实测评各项工作；以“积极反馈”的常规操作在测评过程中强化跟踪，保障测评广度、效度。
图2 灯湖三小2022学年度开展学生综合素质评价工作的整体统筹规划
二、研读文件精神，明晰细则要求，指引落实到位
（一）研读文件，明晰内容
在学生综合发展测评拉开帷幕之前，灯湖三小依托教师例会，研读文件，明晰测评内容，意义。全体教师明确理解测评项目的意义以及重要性后，再明晰具体的细节内容，包括：测评的开始日期和截止日期、测评的登录方式、施测17个板块的内容等。
图3 灯湖三小教导处带领全体教师认真研读施测文件，明晰各项要求
图4 灯湖三小项目负责人细化方案，提前统筹做好各项家校联动的资料
（二）整体统筹 提前规划
1.科学分管，合力推进
在明晰文件要求后，学校整体统筹，提前规划，成立以校长为组长的领导小组和以负责测评工作负责人为组长的工作小组，以专项组织，各部门合力推进测评，提高测评工作的管理规范化以及施测工作的推进效率。
图5 灯湖三小学生综合发展测评工作小组架构
2.提前试测，预测难点
为了科学地推进测评，给予教师、学生、家长有针对性地指引，学校分别组织了教师试测和学生试测。
教师试测方面：4-6年级相关学科备课组长进行试测，一是依托试测过程让核心成员了解项目施测内容与操作，预测施测难点，做好推进准备；二是要求学科教师同步收集各年级学生综合发展评价任务，依托试测，进一步了解党和国家的最前沿的评价理念，了解题目类型，提升科研的嗅觉和能力。
图6 收集各年级的测评题目，以此为载体研究评价动态
学生试测方面，我们邀请了学生代表作为先锋队提前开展测评，请他们在试测过程中记录真实使用的时长，反馈体验和存在的难点。以下是他们试测的反馈，标红的是各年级试测过程中反映有困难的板块。
图7 灯湖三小学生综合发展测评测评分工表
通过试测，总结出4-6年级共同觉得困难的板块有以下5个，拟解决方案是：
（1）在相应学科的课堂上补充拓展相关知识，帮助学生突破难点。如在数学课少量多次地进行识别图形的练习；补充学生解题所需的科学知识等；
（2）信息技术课前5分钟进行一篇小短文的打字练习，锻炼孩子的打字能力。
（3）以评价促进孩子的发展，反馈测评过程中所呈现的孩子的能力短板，指引家长与老师合力提升孩子相应的能力，如周末引导孩子阅读科学书籍。
图8 灯湖三小各年级收集测评试测难点，上图是五年级情况
同时，我们发现测评过程中，各年级也呈现出个性化的困难，如四年级在“小小音乐家”板块呈现对五线谱乐理知识的掌握不够充分，测评比较困难；五年级在“我的科学探秘之旅”板块呈现出科学试验器材准备不足，导致实验数据不准确；学校基于反馈拟定了针对性的解决方案，如四年级充分利用音乐课复习一下选唱曲目，补充乐理方面的知识；五年级科学课上老师对实验进行适当讲解；预留时间，提前告知家长准备相关材料，让家长有充足的准备时间。
图9 灯湖三小4-6学生综合发展测评试测反馈意见整理
（三）制定计划 稳步推进
基于以上教师试测和学生试测反馈，我们制定了较为合理和科学的测评推进计划。请看下表，绿色底色的板块为单选、简答题目居多的板块，我们将这些板块安排在校推进，充分利用1-2节信息科技课，班主任和信息老师指导完成测评；遵循家校合作，先校后家的原则，让学生早于家长熟悉平台，并已完成部分，争取家长的支持；黄色底色的板块需要形成作品提交，教师指导学生形成作品，家长负责上传；白色底色的为需要录音或拍摄的板块，主要由家长提供设备和支持在家推进测评，学科教师在学科课堂落实难点指导。就这样，灯湖三小基于 “家校联动”的形式高效推进测评项目。
图10 灯湖三小学生综合发展测评工作任务完成计划表
例如：“绳影飞扬”是属于需要形成作品提交的板块，我们是这样操作的，体育老师在校教授单脚跳、双脚跳和交叉跳的跳绳运动要点，以“作业”的形式布置学生回家拍摄视频，家长帮忙拍摄并上传；又如“小”问题中的“大”思考属于主要在家完成推进的项目，科学老师在课堂上与学生共同探讨相关的科学现象，引导学生自主思考并填涂答题卡，以“作业”的形式布置学生回家答题，家长依据答题卡答案辅助孩子在线作答。
图11 灯湖三小学生综合发展测评任务细化表
家校联动，高效推进。将以答题为主或需教师指导形成作品的任务板块安排先在学校推进； 家长在家辅助上传、拍摄和答题操作。
图12 灯湖三小学生综合发展测评工作家校联动任务表
（四）宣传培训，测评应用
在做好了整体的统筹和科学的计划之后，灯湖三小再逐步展开面向家长的宣传培训工作，动员家长加入测评队伍中来。主要做了以下几个方面的工作：
1.利用媒体力量。我校影响力广的公众号推送相关的政策通知，并在各班家长微信群里转发区公众号推文，宣传测评的意义，向家长普及测评的意义和价值。
图13 灯湖三小学生综合发展测评工作在公众号、班群上宣传
2.发布简版测评指引。通过可视化方式，引导老师和家长落实细节。本次测评指引融合试测的经验，关注家长和孩子的阅读体验，制定“流程图式”简约有效的测评指引；同时在推进过程中建议将密码重设，简化账号密码的管理程序。
图14 灯湖三小制作可视化简易版操作指引
3.利用升旗仪式、班会、线上家长会做全员宣讲。尽量做到师生、家长100%知晓测评的意义，明晰测评的操作。
图15 灯湖三小对学生进行普及宣传测评，保证测评的效度
三、强化跟踪反馈，确保落实到位，凝心聚力齐攻坚
（一）积极反馈，正面激励
在持续4个月时间的测评过程中，学校教科研处始终保持以“积极反馈”的常规操作进行强化跟踪，保障测评广度、效度，包括每个星期在学校的周工作安排中列清“本周测评工作指引”，在班主任、级长工作群里及时正面点赞激励，激发师生积极性。
图16 灯湖三小学对测评过程持续跟进激励
（二）正确利用测评报告
指引家长和老师正面查看报告内容，以此切身体会到测评结果对孩子的作用和影响。同时，学校校管，还可以登录seed平台，下载全校的测评报告，作为学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式的客观依据。
图17 灯湖三小正确解读测评报告1
四、结语
测评结果反馈，全面客观展示学校学生综合评价的结果。作为五年期的试点， 未来在持续完成各年度综合发展成长测评后，将会提供更精准、全面的纵向分析。
图18 灯湖三小正确解读测评报告2
图19 灯湖三小正确解读测评报告3
（一）通过分析，本校学生群体水平均衡指数低的原因：
1.学校规模大，学生班基数大，家庭结构情况复杂，差异化严重。
2.学校教师人数多，年轻化，临聘教师占比大，流动性大。
3.学校师生人数，班级数量增长速度快，各方面压力与挑战大。
（二）基于评价数据，结合我校在教学评价改革方面的实践研究，探索从新课标走向新课堂，践行新评价，坚持全面育人的发展之路：
1.以“教学述评”课题为抓手，推动全体教师深入研究教学评一体化，提高教师的教育科研能力。
2.聚焦青年教师校本培训，从提升教师关键能力、构建校本研修课程、创新校本研修方式入手，构建了“三全”研修模式，为提升青年教师科研能力提供系统的培养方案。
3.坚持“五育”并举，基于学生差异性、独特性的发展需要，构建“丰润课程”特色课程体系，促进全面发展。
4.深化教学改革，构建慧润课堂，探索基于新课标的课程综合化理念，开展研究型、项目化、合作式学习，开展探究、实践、应用等一系列学习活动，支持学生的主动自我发展。
