学生综合评价与发展平台

深耕综合素质评价，收获一路馥郁芬芳

——综合素质评价工作经验案例

于杰

唐山市荆各庄小学

【摘要】本文主要是对综合素质评价的内容及实施过程进行研究，详细描写了学生进行综合素质评价过程中出现的问题及解决方法，从而更好的发展学生的潜能，提高各个方面综合素质。

【关键词】综合素质评价；问题；经验

当今社会对人才的要求已经不仅仅是知识面的广度和深度，而更注重学生的创新能力、实际操作能力和团队合作能力等素质。而传统的分数制度过分强调学生对知识的掌握程度，忽视了学生其他方面的发展。在此背景下，我国教育系统不断推进综合素质评价的发展。

自2021年开始我区开展了学生综合素质评价工作，2023年我区成为国家科技部与教育部的国家重点研发项目“大规模学生跨学段成长跟踪研究”实验区，开展为期五年的学生综合素质评价工作。目前我们已经参加了2次学生综合素质测评工作，同时我也作为班主任参加了去年的学生综合测评工作，希望能够营造更有利于学生健康成长的良好氛围，促进教育质量持续提高。

一、活动探究与实施过程

（一）“测评”的主要内容

“测评内容”包三个部分：自主发展、文化修养和社会参与。

（二）实施过程及问题反馈

综合素质评价项目的测试时间为2023-2024年是第一学期，3-6年级的学生参与进来，我班的42名学生也在其中。测试由开平区统一布置，各学校及教师协助共同组织实施测试，在实施的过程中，我们也遇到了各种各样的问题。

1、登录问题

本次测评多数是在线上完成，作为三年级的学生也是首次接触信息技术这门课程，所以他们登录综合素质评价平台账号的过程，就是一道难关，有的同学键盘和鼠标使用的不太熟练，有的同学不知道如何登录综合素质评价的平台，所以在测评的第一节课，我作为班主任与信息技术老师共同辅导学生完成。

2、题目理解问题

开始先给同学们布置比较简单的任务，例如日常生活中的点滴、隐蔽图形找找找、我的小感受、倒来倒去等，这种只有选择题，或者能够简单的通过阅读题目，直观快速的选出符合自己的答案，像这种测评也是在信息课上完成，但是依旧有同学读不懂测评要求或题目要求，这时可以对题目进行统一讲解，随后在进行测评时，我和信息老师也会在下面轮流指导。

3、字的拼写及使用问题

除了有一些这种直观的选择题之外，还会有选择、填空并存的题目，例如关于我的二三式、小问题大思考，像这种除了我们用鼠标直接去选择之外，还有一些填空就需要同学们运用键盘来操作，在这个过程中，有的同学对键盘使用不太熟练，无法正确的打出汉字的拼音，还有他们无法做到字的正确应用。这时可以让同学们之间互相帮助，或寻求我们老师的帮助，在以后的测评中可以为电脑配备麦克风，进行语音识别。

4、录音设备的使用问题

像我眼中的祖国、我是小小音乐家、我眼中的学校和社会，这些测评中，都有录音的题目，需要同学们带上耳机，对着耳麦说出所需的答案。在这之前，同学们没有系统的学习过如何使用耳机进行录音，所以首次应用不了解的地方也非常多，我们由信息老师讲解示范，学生再动手操作，个别使用不当的单独指导。

5、家长的配合问题

最后还有一些测评需要家长的配合，例如我是小小美术家、生活小达人、绳影飞舞、文思飞扬。这些测评中有的需要同学们绘制一幅画作，有的需要同学们拍一段制作凉拌菜或水果沙拉的烹饪劳动视频，并由自己同步讲述烹饪步骤，有的是录制双脚跳绳、单脚跳绳以及左右脚交替的跳绳视频，还有的是写一篇。还有的是以“和家人难忘的一件事”为题，写一篇习作来描述和家人之间难忘的一件事或和家人之间发生的一件事。我也是将这4项任务，分别留做每周末的家庭作业，在家里完成，在这个过程中，最主要的问题就是家长的工作，有的家长对测评平台不太熟悉，不能按照要求上传作品，还有一部分同学的家长是在外地工作，孩子由爷爷奶奶或者是姥姥姥爷陪着上学，像以上这种问题，就需要由我作为班主任去向家长讲解如何正确的上传作品，或者将他们完成的作品交给我，由我帮助他们上传。

（三）测评结果

1.“自主发展”维度包括3个指标：“身心健康”“自我管理”和“问题解决与创新”。

（1）三年级的身心健康平均分为57.7，本区域同类型学校学生身心健康平均分60.9，我校学生的平均分较低。

（2）三年级的自我管理平均分为56.8，本区域同类型学校学生自我管理平均分为62.2，我校学生的平均分较低。

（3）三年级的解决问题与创新平均分为54.4，本区域同类型学校学生解决问题与创新平均分为60.5，我校学生的平均分较低。

2.“文化修养”维度包括3个指标：“人文与审美”“语言与沟通”和“科技与应用”。

三年级的人文与审美平均分为53.6，本区域同类型学校学生身心健康平均分58.1，我校学生的平均分较低。

三年级的语言与沟通平均分为62.6，本区域同类型学校学生语言与沟通平均分为59.6，我校学生的平均分较高。

三年级的科技与应用平均分为59.7，本区域同类型学校学生科技与应用平均分为62，我校学生的平均分较低。

3.“社会参与”维度包括4个指标：“公民道德”“社会责任”“国家认同”“国际理解”。

（1）三年级的公民道德平均分为51，本区域同类型学校学生公民道德平均分60.1，我校学生的平均分较低。

（2）三年级的社会责任平均分为51.1，本区域同类型学校学生社会责任平均分59.7，我校学生的平均分较低。

（3）“国家认同”是指热爱祖国，忠于祖国，对祖国有强烈的认同感和归属感；树立中国特色社会主义共同理想，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导；理解、欣赏和认同中华优秀传统文化，具有中华民族自豪感、自尊心和自信心；自觉维护国家尊严和利益，有为实现中华民族伟大复兴做出努力的志向。为此，学生们的表现都很优秀。

（4）三年级的国际理解平均分为51.1，本区域同类型学校学生国际理解平均分59.7，我校学生的平均分较低。

评价的一项重要功能是客观地反馈教育教学质量状况。每次测评结束后，“测评项目”根据测评结果与分析为每所学校出具详细的测评反馈报告。之后，各学校根据本校的反馈报告对测试结果进行分析和运用，同时我也看见了三年级同本区域同类型学校学生之间的对比，对测评结果进行学习和研究，关于学生们反应出来的问题，在接下来的教学过程中，有针对性的进行改善和提高。

二、启示与思考

（一）以先进的评价观促进师生教学质量观与教学方式的转变

评价对教育教学具有重要的导向作用。“测评”把“能力为重、素养为先”作为基本原则，在测试命题时坚持突出能力导向，注重考查学生的基本学科素养，这能引导教师关注基本学科素养的教学，而不仅仅让学生死记硬背；同时测试题目选材注意与学生生活实际紧密结合，可引导教师注重教学内容与学生体验之间的联系。

“测评项目”通过问卷调查分析了学生个人背景和非智力因素对学生综合学业成绩的影响，使学校、教师和家长更加关注学生情感、态度、价值观等方面的学习和发展，以及学生在学习习惯、生活习惯和非智力因素方面的养成和发展。

（二）评价取向要从重视学业成绩转向关注学生德智体美劳等综合素养

基础教育阶段的工作目标是为学生的终身可持续发展奠定基础的。习总书记在全国教育大会讲话中强调教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育评价在取向上要从之前仅关注学生的学业成绩向注重德智体美劳综合素养养成的转向。

三、结语

对学生进行综合素质评价工作是一项崭新的工作内容,要做好这项工作,需要我们明确其理论基础,掌握其实施原则。只有这样,我们才能在教育实践中有章可循,心中有数,从而切实搞好工作,促进学生全面发展。