信息技术支撑学生综合素质评价典型案例

加格达奇区第七小学

朱凯

学校践行“生命中最需要的教育，引孩子经历成长，为孩子生命幸福奠基”的办学理念，强化教育信息化应用，着力构建完善学生综合素质评价体系，通过改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，促进学生德智体美劳全面发展。

为了了解学生整体发展动态，识别特殊发展状态的学生群体，在“学生综合评价与发展”平台（SEED）的支撑下，已完成了本学年学生的整体测评。

我校在综合素质发展过程的评价方面取得显著进展，综合素养是学生在受教育过程中形成的跨越学科的价值观、必备品格和关键能力，是学生综合素质和核心素养的融合。

一、学生的参与情况

五年二班的37名学生参与本学年度的测评。本班参与人数对比：参与测评的男生为18名，女生为19名。基于该测评数据，平台对学生综合发展的基本情况进行了分析，并给予测评结果反馈，全面客观展示学生综合评价的结果。

学校依托学生综合评价与发展管理平台，实现电脑端和移动端同步，学生综合素质评价系统。平台采用以学生自评为主，家长多元参与等多样化的评价方式。利用信息技术进行大数据分析，形成综合素质报告单，使评价成为学生学习和反思、发现自我、欣赏别人的过程，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力营造积极进取、勇于创新的氛围，发挥评价的教育和导向功能。

平台操作方便，兼顾管理层面与操作层面，评价规则自动匹配，点选操作快捷输入评价数据。

图1 学生参与情况

二、信息技术支撑综合素质评价

信息技术的发展，《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。

图2 学生综合素质评价模型

将学生综合素质定义为跨越学科的通用的品格、能力和价值观，并以核心素养为基座，重新构建由三个方面（自主发展、文化修养、社会参与）、10个维度、36个要点构成的学生综合素质评价模型。创新表现性评价方法，形成全新的学生综合素质评价解决方案。与纸笔考试不同，表现性评价通过记录学生在完成真实、复杂的任务过程中的表现数据，应用多模态智能分析技术，实现对学生综合素质的评价，如要求学生上传1分钟跳绳视频，以此识别其体能耐力。多场景的数据采集和汇聚技术、多模态数据智能处理技术和大规模数据分析技术，被全部整合到学生综合评价与发展平台上。学生通过平台上的各类评价活动参与测试，平台可以向学校和家长反馈评价结果分析报告，这对于改进各地实践很有帮助。针对学生综合素质发展存在的短板，制定整改措施。家长基于测评分析报告，可以清楚地了解学生的潜力和不足。

三、评价进展情况

37名学生参加测评，33名学生完成所有测试活动并得到测试报告，评测进度为93.16%。总体来看，全班学生平均需要4.82个小时完成测评，多数学生在3小时内基本完成所有测评。测评活动均与学生日常生活场景有关，与基础教育课程标准要求相关。基于这个数据库，通过深入分析，认识学生综合素质的发展性、比较性和归因等方面的规律。

图3 测评进展情况

四、成效与经验

在实践过程中，学生明确了学习的目标，家长学会了用赏识的眼光对待自己的孩子，教师牢固树立了“以学生为本”的观念，学校进一步明晰了“生命中最需要的教育，引孩子经历成长，为孩子生命幸福奠基。培养孩子健康身心、健康习惯、 健康情趣、健康品格。”的办学目标和理念。通过信息技术支撑的学生综合素质评价体系，为每一位学生建立了成长模型和学习档案，为学生的未来发展提供参考。

图4 学生个人综合发展评价报告1

图5 学生个人综合发展评价报告2

图6 学生个人综合发展评价报告3

图7 学生个人综合发展评价报告4

图8 学生个人综合发展评价报告5

学生综合素质评价系统每天自动生成各项汇总数据，完成评测可以自动生成“综合素质数据清单”，对全体学生各项指标均有明晰的分析记录。各个模块各个维度指标评价为学生的健康成长指明了方向，各项评价指标引导学生在关注自身发展的同时，充分发掘自身潜能与特长；在关注同伴发展的同时，实现同伴学习与相互激励。

以上是五年级二班学生参加综合素质评价的整体测评情况,参与测评的学生可以在“学生综合发展数字档案”公众号查看到个人综合发展评价报告，该报告可以帮助家长更好地了解孩子，使家长对孩子的发展有更加全面的认识。