综合素质评价新方式促学生全面健康成长

——第二南开学校在2024年度学生综合素质评价的实施案例

胡晓泉

本年度信息技术支撑学生综合素质评价工作在天津市和平区教育局的精心部署下，在校领导的高度重视下，我校此项工作平稳有序的开展。通过本年度反馈回来的数据报告，此次学生测评构建了我校七、八年级学生综合素质发展基础数据体系，帮助我校利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生学习成长情况全过程纵向评价、德智体美劳五育要素的横向评价，促进我校在五育融合促进学生全面健康成长方面进一步优化和提高。

一、工作启发

本次通过学生综合评价与发展平台（SEED平台）的测评及参阅《学生综合发展评价报告》（学校版）。我们感受到信息技术支撑学生综合素质评价测评带来的诸多新做法，通过数字化平台作为工具进行评估，减少纸质材料的使用，提高评估效率，并且可以方便地进行数据分析和跟踪。大部分测评任务并没有标准答案，并不关注学生作答是否正确，重在收集在完成测评任务时的口头表达、文字表达、思维方式、创新精神等方面的表现，部分测评任务需要拍摄照片、录制音频或视频，通过适当的难度来考察孩子的问题解决能力、坚毅品格等方面的情况。这样的测评有别于传统的学生能力评估往往只注重知识记忆与应试能力，而新型测评工具可以更全面地评估学生的多种能力。如学生的创造力、批判性思维、解决问题的能力、沟通能力、团队合作以及自主学习能力等多维度评估。通过综合评估学生在各个维度上的表现，可以更全面地了解学生的实际能力。同时评估过程中可以引导学生进行自主思考、独立解决问题，培养学生的创新精神和批判性思维能力。通过这样的评估方式，学校可以培养学生的自主学习和思考能力，提高其终身学习的能力。

二、组织实施

（一）成立测评工作组

接到上级部门此项工作部署后，我校高度重视此项工作。成立了测评工作组：

组长：教学校长

成员：教务主任、信息中心主任、七、八年级年级组长、班主任

（二）做好教师培训

教务处第一时间牵头组织召开了七、八年级班主任会、教师会，做好此项工作的培训，统一思想、统一步调。

图1 对班主任做好培训

图2 对校管做好培训

图3 对班主任做好培训

图4 激励学生认真完成测评问卷

（三）做好家长的沟通和宣传

家校合作是学校教育不可或缺的一环，家长是学校各项工作中最重要的支持者和合作伙伴。针对信息技术对学生发展测评问卷工作，学校首先召开家长会，面对全体七八年级家长做好此项工作的宣传，让家长了解此项工作的目的和结果，让家长理解，通过问卷测评，帮助家长和学校全面的了解学生，学生的个人报告也方便家长了解学生今后更适合的发展方向。

除此之外，学校还下发了一封家长信，对家长和学生每周完成的测评问卷的具体时间和数量给予细致科学的指导和建议。

图5 对家长做细致的指导

（三）部门联动，协调完成

建立良好的协调合作关系是完成工作的基础，为此，由学校教务处牵头组织学校负责此项工作的管理人员每周开一次例会，高度关注各年级各班级和学生的完成情况，从网上进行后台的监测和管理，以便于及时了解班级和学生遇到的困难，帮助学生解决。

学校协调教务处、德育处、信息中心、体卫艺处各部门联动合作，助力此项工作顺利完成。每个部门由处室主任牵头负责联络。教务处牵头明确“信息技术支撑学生综合素质评价”测评工作中各处室的工作职责，避免出现冲突和漏洞。

除此之外，教务处和年级的各备课组沟通，例如利用班团队课指导学生完成“隐蔽图形找找找，我的小感受，日常生活中的点滴”等测评问卷；利用体育课指导学生完成“绳影飞舞”等测评问卷；利用数学课指导学生完成“看我奇思妙想，倒来倒去”等测评问卷；利用语文课指导学生完成“文思飞扬，文学大比拼”等测评问卷；利用美术课指导学生完成“我是小小美术家”等测评问卷；利用音乐课指导学生完成“我是小小音乐家”等测评问卷；利用科技课堂指导学生完成“我的科学探秘之旅”等测评问卷；利用道德与法治课指导学生完成“我眼中的学校和社会，我眼中的祖国和世界”等测评问卷；利用信息技术课指导学生完成“太空探索”等测评问卷。如必须要回家完成的内容，例如“生活小达人”，则细致指导学生和生活实际相整合，使学生理解测评的目的和意义。

图6 测评工作后台实时监督数据1

图7 测评工作后台实时监督数据2

（四）制定舆情应对和处置方案

为了避免监测过程中出现舆情，学校特制定了舆情应对和处置方案：成立舆情处理小组：组长：教务主任。成员：信息中心技术老师、年级组长、班主任。

首先是监测预警，班主任及时了解班级学生和家长的思想动向，由信息中心牵头监管，发现舆情及时上报给学校。

其次是快速响应。如果负面的舆情出现，教务处和年级组快速响应，和相关家长学生积极沟通，做好工作。

第三是分析总结。由教务处牵头，带领相关年级组长、班主任和任课教师针对舆情内容进行分析和总结，避免类似情况再出现。

在我校精心部署安排下，此项工作顺利平稳完成，所有同学都在规定时间认真完成，全员参与。

三、报告使用

在拿到测评报告后，教学校长组织教务主任、七、八年级组长、班主任一起研讨报告内容，深度解读和进行分析。

我校在本年度测评中，本学校学生参与率为100.0%，高于本市97.1%的学校。

本学校的学生综合素质发展状况属于文化修养优势型，尤其在“文化修养”维度表现优秀。

测评中显示的三个维度：“自主发展” “文化修养” “社会参与”三个维度均高于全国同类型学校平均分。从均衡发展的角度，三个维度的均衡指数也均优于本区域同类型学校。

本学年测评中，本学校的学生综合素质发展在“自主发展”“文化修养”“社会参与”3个维度的均衡性都具有潜力。

图8 均衡指数对比

由于历年使用的测评工具并不完全相同，因此本学校学生综合素质发展水平和本市的比较有着重要的增值评价意义。“自主发展”维度来看，本学校学生历年的表现情况，平均分呈上升态势，均衡指数呈上升态势。

图9 均衡指数对比

“文化修养”维度来看，本学校学生历年的表现情况，平均分呈上升态势，均衡指数呈上升态势。

图10 均衡指数对比

“社会参与”维度来看，本学校学生历年的表现情况，平均分呈上升态势，均衡指数呈上升态势。

总体来看，我校各要点平均分的历年发展变化，整体呈上升态势。

四、报告应用

通过对学生能力评估的结果进行汇总和分析，学校可以了解自身的教育质量和改革方向。可以发现教学的薄弱环节或者是潜在的改进空间，在这个基础上进行教育目标的调整和改进，能够从多个维度评估学生的能力，并提供个性化的反馈和发展计划，推动学生的全面发展和提升学校教育质量。今后，我们在学生综合素质评价改革中，希望可以做以下尝试，以优化原有的综合素质评价方式，探索具有第二南开学校特色的评价体系：

1、多维度评价：报告中评价方式涵盖了多个维度，包括学科能力、创造力、领导力、团队合作等方面。这样的评价方式能够更加全面地了解学生的综合素质，避免仅侧重于传统的学科成绩评价。

2、个性化发展计划：基于学生的评估结果，指导学生形成个性化的发展计划。每个学生都可以根据自己的需求和兴趣，获得针对性的发展指导和建议，帮助他们更好地发展自己的综合素质。

3、智能推荐和匹配：根据测评报告，分析出学生的个人需求，并且根据学生的评估结果和个人需求，智能推荐相关的学习资源和活动。这样，学生可以更加准确地获得与自己兴趣和需求相匹配的学习机会，提高学习的效果和兴趣程度。

4、形成个人综合素质档案：学生可以将自己的成就和发展记录下来，形成电子档案。通过每年的测评，分析个人的综合素质发展水平，形成档案，以促进个人有更好的规划和发展

总之，此次学生综合素质评价测评，为我校进一步完善综合素质评价方式开拓了新思路，提供了精准的数据，为学生更好的全面健康发展提供了精准的分析报告。今后，我校在学校综合素质评价方面会不断完善、创新。