​以生为本轻负担 细化管理巧推进

——国家专项的校本化实施行动路径

彭金灿

长沙市开福区清水塘鹅秀小学

【摘要】国家科技部在国家重点研发计划“社会治理与智慧社会科技支撑”下联合设立“揭榜挂帅”项目“大规模学生跨学段成长跟踪研究”，长沙市开福区清水塘鹅秀小学2022年经申报成为该项目“实验校”。如何推进测评工作高效、有序落实，学校形成以生为本、细化管理的校本化实施行动路径，顺利完成连续两年的测评工作。

【关键词】以生为本；提高认识；细化管理

三至六年级，19个教学班，851名学生，851位家长，56位参项教师，16个测评活动，生均用时6.4小时，两个月的时间，无一舆情，顺利完成这项长周期、多维度、多场域、多模态的数据采集任务，突出的是“以生为本”的教育理念，靠的是全校师生、全体家长统一认识、协同合作，需要的是在统筹管理下的有序落实，而巧妙适宜的方法也至关重要。

在本就繁重的工作、压力不小的学习之余，完成一项长周期、多场域、不简单的额外任务，还要高效，思想决定心态，心态决定行动，提高全员认识也才更有办法。

（一）认识是关键

国家重点研发计划中设立该专项，是贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的政策要求，是推动学生综合素质评价改革与发展的国家战略行动。

该项目由北京师范大学牵头，华中师范大学、华中科技大学、北京理工大学、中南大学等五所高校，科大讯飞企业，以及全国1000所实验校协同，探究利用智能技术，运用多模态数据，开展表现性评价，提升综合评价的科学性和客观性。

学生通过参与本年级十六项表现性任务或项目实施，对学段各学科学习质量将会有清晰的认知与反思，测评工具本身对提升学生高阶思维能力，学会学习、提高学习兴趣与探求的欲望，也有促进意义。家长通过全面跟踪、了解孩子综合素养发展情况，家长与孩子之间收获陪伴、爱与信任。教师通过项目学习、培训，参与评价过程，把握评价导向，学习评价测量技术与方法，能提升教师的评价技术。

学校由校长牵头，项目负责人为主，多次召开教师专题会议、年级组小会、学科培训会；发放学生问卷、召开学生会议；发送给家长的一封信、召开家长委员会会议；专人随时解答教师、学生、家长问题与困惑等等，以各种形式提高全校师生、家长对项目活动的认识：这样一项利国利民、利校利生的任务，我们有幸参与，既然已经承担就要认真完成。这样的认识是完成此项测评任务的关键。

（二）抓住关键人

851名学生在规定时间完成至少十六项多维度、多场域、多模态的数据采集任务，不是校长、项目负责人等少数几个人能完成的。参与测评的班主任、科任老师、学生、家长才是关键人物，学校要做到关键是以生为本，为关键人明确职责并为之减轻负担，既有分工又有合作。

班主任承担着学校最复杂、最繁琐且又是最重要的工作，项目测评既是任务，但也要为之减负。班主任作为主要牵头人，又不能将班级学生测评任务全部交由班主任，能分担的必须分担出去。这是校长和项目负责人的统一认知。于是，学生数据导入、各学科测评任务、班级问题账号、特殊学生测评状况等由学校统一安排处理。

科任老师根据任务分解，结合学科教学和测评任务具体指导、跟踪学科相关的测评任务，既保障专业，又未增加太多的工作任务。如“绳影飞舞”由体育老师课堂负责，“我的小感受”由心理健康老师课堂组织完成。

学生需在两个月时间完成十六项多场域、多模态测评任务，以生为本，切实减轻学生的测评负担是十分必要的。每一项测评都有科任教师负责指导评价活动形式、作答方式、具体要求等，能在学校和课堂完成的一定不带回家。如“我是小小美术家”“文思飞扬”等结合美术课和语文课就能完成，问卷式任务则在信息科技课统一组织完成。

测评中“我的科学探秘之旅”“生活小达人”等项目需要语音录入、拍摄并上传视频，需要家长的配合。在学生完成此项目前学校、年级统一发布任务，告知家长配合的要求，同时在学校由老师指导学生如何操作，以最大限度减轻家长的压力。

（一）制定详细计划

凡事预则立，不预则废，有计划，就等于明确了工作的方向和方法。由学校项目负责人负责，结合项目工作专班要求制定详细的项目实施年度工作计划，计划重点考虑以下几方面的情况：

1.成立核心成员团队：核心参研人员均为一线班主任和教师，涵盖语、数、外、科学、音、体、美、信息科技等多个学科，实现测评项目全覆盖。核心成员提前对学科测评任务进行研究，再组织学科教师学习研讨，共同指导学生完成测评任务。

2.明确重点关注对象：学校重点关注新加入的参项教师和三年级学生，班级重点关注新转入学生，让第一次成为最好的开始。

3.合理安排测评时间：学期第八周至第十六周完成全部测评工作，避免与学期期末工作冲突。

4.制定风险评估及应对措施：在项目实施过程中，结合2022-2023测评完成情况，预测可能面临的诸多风险。主要包括学生数据采集不全、数据采集不准确和家长不理解支持等，为应对这些风险，先将各种预测风险进行等级划分，并依据预判制定相应的应对措施，以防范可能出现的各种风险，确保研究工作的顺利进行。如个别家长不支持，风险等级为Ⅱ级，应对措施为前期做好家长动员，中期跟踪指导，尽量让学生在校或指导学生独立完成测评。

（二）培训指导到位

综合素质评价一直以来存在科学性和客观性的短板，我们只评价了我们能评价的，却无法评价学生有价值的发展和变化。而该项目测评任务反映出学生全面发展状况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力，对学生德智体美劳全面发展状况进行观察，记录与分析。要有效且高效完成全部学生的测评，学校的培训指导工作十分重要。

1.准备阶段，提高认识和明确计划。核心成员专题培训会，研读测评工具，了解测评具体要求，为学科教师做指导。班级执行人、学科教师培训会，全员了解项目意义、项目实施（含组织实施、工具介绍、平台操作等）和学校计划，学校计划强调各项任务的时间节点，重点指导班级测评任务分解，以年级为单位每个年级一份计划表。同时下发学生、家长、班主任用户手册。三至六年级家长培训会，结合家长学校培训组织全体家长了解项目，请求家长的配合与支持。

2.实施阶段，精细管理与跟踪落实：学校统一起草发布测评通知，组织教师问卷填答。核心成员分十六个项目培训指导每个项目内容与完成形式、学生具体操作等；根据时间节点，学科教师完成指导，并与班主任沟通，及时反馈完成情况。项目负责人坚持每日一反馈，如反馈年级、班级完成数据，表扬持续跟进班级，提示方法互相学习，提醒个别班级和学生完成进度等。针对各类问题，项目负责人指导反馈处理办法：家长、学生遇到问题，由班级执行人登录平台进行解决；班主任无法解决的则交由信息管理员登录后台进行查看；重要问题或多次尝试无法解决的项目负责人出面解答。

古人云：天下大事必作于细。的确，计划在实，管理在细，持续地培训、指导、跟进与反馈，切实解决学生与教师遇到的困难，大大提高了测评效率。

“双减”之后，教师工作负担加重，在督促、追踪学生测评时会显现出有心无力；有学生始终认为这样的测评对自己没有多大用处；音频、视频、科学实验材料需要家长协助处理，有的家庭不能配合；因是实验项目，暂时没有与市级小升初学生综合素质评价挂钩，家长动力不足，不愿跟进……种种因素导致项目实施常常遇到阻力。但是，办法总比困难多，参项教师团队，总结出了各种巧妙的方法，大家互相学习，适用到各个年级与班级，让项目推进如期完成。如：

把任务布置给学生：每天测评任务是什么，学生清楚，任务是学生的，爸爸妈妈只支持配合借用手机完成答题。坚决不给家长添麻烦！

专项奖励加分：结合学生综合素质评价体系，利用国家中小学智慧教育平台对学生进行专项奖励加分，班主任每日反馈学生完成测评数据，只要有新增，就进行加分，提出表扬。效果很好！

引导学生互教：请已经完成的学生指导、传授方法与技巧。又快又好！

问清情况再处理：个别学生没有按时完成任务，先问情况，是不会，还是拖沓，或是家长态度。对症下药！

对家长多一些感谢：两次发送给家长的一封信；日常反馈多表扬孩子，多感谢家长。做菜、实验需要家长配合未完成的情况，单独和家长沟通，如无法完成，则由教师出面引导学生完成，家长愿意配合！

2023-2024学年学生测评工作已告一段落，学校测评报告也已提前发布，本校学生的综合测评整体情况属于薄弱型。接下来，学校将加强评价结果的应用，以项目促进教师教学方式转变与学生学习方式变革；赋能学生评价与教师评价改革，引领学校教育变革创新。